Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

A realização do presente relatório pretende dar resposta a uma exigência pedagógica da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. Tem como objetivo principal reconhecer as atividades de Expressão Plástica implementadas ao longo da PES, descrevendo as experiências que denotem o desenvolvimento da criatividade, capacidade de comunicação e expressão, observando o grau de concretização das atividades, através da análise das notas de campo e fotografias recolhidas, distinguindo a temporalidade na sua realização e identificando o contributo da expressão plástica para o desenvolvimento de competências das crianças em contexto de Creche, Educação Pré-escolar e do 1.º CEB. A PES foi desenvolvida com 6 crianças, com idades de 3 meses a 3 anos, no âmbito da Creche, com 18 crianças com idades de 3, 4 e 5 anos, em contexto de Educação Pré-escolar e com 18 crianças de 6 anos de idade, no âmbito do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Utilizou-se uma metodologia qualitativa, aplicada através da observação participante, com reflexão sobre as notas de campo e fotografias registadas e recolhidas, como suporte de recolha de dados. A questão de investigação pressupunha identificar de que forma a Expressão Plástica permite a aquisição de competências no processo ensino-aprendizagem, enquanto área facilitadora de aprendizagens e desenvolvimento das crianças, em ambos os contextos de ensino e tendo em conta a sua transversabilidade com as restantes áreas. Assim, após o enquadramento teórico justificativo da temática, caraterizou-se o ambiente educativo, a metodologia de investigação e a descrição e análise de experiências de ensino-aprendizagem concretizadas, relacionado-se uma com a Creche, três ao contexto de Educação Pré-Escolar e três ao contexto de 1.º CEB. De acordo com os dados recolhidos não só do enquadramento teórico, mas também da investigação e experiências analisadas concluiu-se que a Expressão Plástica é uma área fulcral e imprescindível para o sucesso do processo ensino-aprendizagem, pois potencia características intrínsecas e extrínsecas essenciais para o desenvolvimento e aquisição de competências das crianças, muito precocemente, sendo uma área de integração com as restantes áreas do saber, promovendo a concretização dos objetivos e metas de aprendizagem exigidos para cada um dos níveis de desenvolvimento da infância.

The construction of this report is to respond to an educational requirement of the course of Supervised Teaching Practice (PES) of the Master in Pre-School Education and Training of the 1st cycle of Basic Education of the School of Education of the Polytechnic Institute of Bragança. Its main objective is to recognize the Plastic Expression activities implemented along the PES, describing the experiences that denote the development of creativity, communication skills and expression, observing the degree of implementation of activities, through the analysis of field notes and photographs taken distinguishing temporality in its implementation and identifying the contribution of artistic expression for skills development for children in the context of Nursery, Pre-school Education and the 1st CEB. The PES was developed with 6 children, aged 3 months to 3 years, under the Nursery, with 18 children aged 3, 4 and 5 years, in the context of Pre-School Education and 18 children 6 years age, under the 1st Cycle of Basic Education. We used a qualitative methodology applied through participant observation, with reflection on the field notes recorded and photographs taken, as data collection support. The question of research is to identify how the Plastic Expression allows the acquisition of skills in the teaching-learning process, while facilitating area of learning and development of children in both educational contexts and taking into account their transversabilidade with the remaining areas. So after the documentary theoretical background of the subject, the educational environment was characterized, the research methodology and then the description and analysis of realized teaching-learning experiences, related-one with the Nursery, three with the context of Education Pre- school and three to the context of the 1st CEB. According to the data collected not only from the theoretical framework, but also the research and experiences analyzed it was concluded that the Plastic Expression is a key and essential area for the success of the teaching-learning process as it enhances intrinsic and extrinsic factors essential to the development and acquisition of skills of children, very early, being an integration area with other areas of knowledge, promoting the achievement of goals and learning goals required for each of the childhood development levels.