Pensar a avaliação: semelhanças, diferenças e complementaridades entre as práticas avaliativas da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

A progressiva consciencialização do contributo da avaliação para o sucesso educativo tem vindo a despertar interesse dos profissionais de educação. O presente relatório de investigação tem como objeto de estudo a avaliação das aprendizagens, particularmente a descoberta das principais divergências, semelhanças e complementaridades entre as conceções e as práticas avaliativas na Educação Pré – Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico, com o intuito de contribuir para a melhoria das mesmas. O enquadramento teórico desta investigação centra-se nos aspetos chave da avaliação, nomeadamente: representações e finalidades; quadros de referentes; agentes; momentos e espaços; bem como estratégias, técnicas e instrumentos de avaliação. Relativamente à metodologia de investigação, em contexto de estágio de intervenção, foi-nos possível observar, analisar e interpretar documentos estratégicos, entrevistar profissionais de educação, de forma a compreender as suas conceções e práticas avaliativas, mas também aplicar um instrumento de avaliação – o portfólio. No essencial, entre as práticas avaliativas da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico, as principais semelhanças encontradas são relativas aos momentos, espaços e agentes de avaliação. Em contrapartida, as principais diferenças são ao nível das dimensões alvo de avaliação. Já a principal sugestão de articulação identificada entre valências da educação básica é relativa às técnicas e aos instrumentos, concretamente o trabalho a partir do portfólio. Assim, a criança/aluno será reconhecida como ‘ser competente’, participando e partilhando responsabilidades no processo avaliativo

The growing awareness on the contribution of the evaluation’ process to the success of education has been growing its importance between the education’ professionals. In this context, this research report has as its main object of study the evaluation of the learning’ process, especially in what concerns to the analysis of the main differences, similarities and complementarities between the conceptions and the evaluation practices in the Pre-School Education and in the First Cycle of Primary Education, in order to improve this realities. The theoretical framework for this research reflects the evaluation’ key aspects, including: representations and purposes, norms, agents, moments and places, as well as strategies, techniques and evaluation tools Regarding the research methodology developed in our interventional' internship, we were able to observe, analyze and interpret strategic documents, to interview education professionals in order to understand their conceptions and assessment practices, but also to implement an assessment tool - the portfolio. Essentially, and among the educational practices of the Pre-School Education and the First Cycle of Primary Education, the main similarities regards to the moments, spaces and agents of evaluation. On the other hand, the main differences are related to the dimensions followed by evaluation.The essential suggestion to joint the different aspects of the basic education regards to the techniques and the instruments, particularly in what concerns to the work based on the portfolio. Therefore, the child/student will be recognized as a 'competent being', participating and sharing responsibilities on the evaluation' process.