Universidade Metodista Unida de Moçambique [UMUM]

Partindo dos princípios que norteiam a UMUM, não esquecendo os pontos de referência da evolução transdisciplinar da educação – partir da/para a realidade – e tendo em mente que a estrutura student oriented sustenta a organização dos cursos, problematizamos a opção pela oferta, no 1º ano da licenciatura, de um conjunto de quatro disciplinas curriculares transversais a todos os cursos. Cientes de que a educação implica a vivência da interculturalidade e a inclusão social, o alvo é identificar o papel que a língua desempenha na descoberta do ‘eu’, na sua aceitação e consolidação, para que seja viável comunicar, agir e (con)viver em sociedade; na vivência pacífica do ‘eu’ com o ‘outro’; na construção colaborativa dos saberes e dos saberes fazeres. Daí decorre que as disciplinas curriculares transversais escolhidas, para induzir e potenciar uma educação de qualidade, tenham sido o Português, enquanto língua oficial, o Inglês, enquanto língua franca, as Tecnologias da Informação e Comunicação, como mediadoras da comunicação, promotoras de redes e de comunidades de aprendizagem para a construção do conhecimento e, ainda, Diálogos, Paz e Desenvolvimento, propiciando uma emergência equilibrada do sujeito per se, na sua relação com o ‘outro’ e com o mundo – saber ser e saber conviver. Questionamos a metodologia a utilizar nestas disciplinas curriculares, respeitando as suas especificidades, sustentando as áreas científicas contempladas em cada curso, numa dinâmica inter/transdisciplinar, implicando os estudantes na realidade e na complexidade do conhecimento e, em complementaridade, desafiando os docentes para o trabalho colaborativo.

Based on the principles that guide the Methodist University of Mozambique, not forgetting the reference points of the transdisciplinary evolution of education and bearing in mind that a student oriented structure supports UMUM organization, we question the choice of supplying in the 1st year of the graduation degree, a set of four cross-curricular subjects to all courses. Aware of the fact that education involves intercultural experience and social inclusion, the aim is to identify the role played by the language in the discovery of the identity – the self – in its acceptance and consolidation in order to make communication, action, living and coping with others (in society) coexisting sustainable; in a peaceful experience of the I with the other; the collaborative construction of knowledge, development of competences and skills. It follows that the cross-curricular subjects chosen to induce and promote quality education, have been the Portuguese as the official language, English as lingua franca, Information and Communication Technologies, as communication mediators, which promote networks and learning communities for the construction of knowledge and also Dialogue, Peace and Development, providing a balanced emergence of the person, per se, in its relationship with each other and with the world – knowing how to be and how to live with others. We questioned the methodology to be used in these curriculum subjects, respecting their specificities, supporting the scientific areas covered in each course, an inter/transdisciplinary dynamic, involving students in the reality and complexity of knowledge and, simultaneously, challenging teachers to work collaboratively.