Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Este relatório de estágio foi realizado na Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no plano de estudos do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino (EPE) e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. A PES em contexto de Educação Pré-Escolar foi desenvolvida com um grupo de 12 crianças com 3 e 4 anos de idade, numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS). Em contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico foi realizada com um grupo de 19 crianças com 8 e 9 anos de idade, numa escola da rede pública. No decorrer da prática tivemos sempre presente os interesses e necessidades das crianças, a interdisciplinaridade entre as áreas do saber, assim como, a importância da formação social e pessoal das crianças, de forma, a torná-las autónomas e participativas e a integrá-las na sociedade. Durante o processo ensino-aprendizagem tivemos o cuidado de desenvolver atividades enriquecedoras e que motivassem as crianças para a aprendizagem. No sentido de melhorar a ação educativa, procurámos ao longo da prática educativa debruçar-nos sobre a utilização do jogo/lúdico como instrumento de aprendizagem, uma vez que, permitem o desenvolvimento pessoal e social das crianças. Desta forma, promovemos atividades lúdicas, através do jogo, pois ele faz parte integrante da vida das crianças. As atividades desenvolvidas foram planificadas de forma a darmos resposta às questões-problema: Os professores reconhecem a importância dos jogos nas aprendizagens das crianças? Qual a importância do jogo/lúdico no processo ensino-aprendizagem? Os jogos/lúdico influenciam o processo de ensino-aprendizagem? Para esta problemática estabelecemos os seguintes objetivos: (i) perceber se os professores aplicam os jogos/lúdico no processo de ensino aprendizagem; (ii) averiguar o envolvimento das crianças em atividades lúdicas; (iii) verificar se os jogos ajudam no processo ensino-aprendizagem; (iv) reconhecer a importância do jogo para as crianças. Para que fosse possível recolhermos dados sobre a presente investigação foi necessário utilizar uma metodologia de investigação, assim como, um conjunto de técnicas e instrumentos. Como tal recorremos a uma metodologia de investigação qualitativa, uma vez que, utilizámos notas de campo e registos fotográficos para a recolha de dados. Os resultados do trabalho foram positivos com as crianças, educadoras e professores a valorizarem o jogo lúdico e permitiu às crianças desenvolverem a cooperação e interação entre elas e estimulou e favoreceu as suas aprendizagens.

This internship report is about the work developed in the Curricular Unit of Supervised Practice Teaching that is part of the studies of the Education Master in Kindergarten and Primary School at Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. The Supervised Teaching Practice in Kindergarten context was with a group of 12 children of the age of 3 and 4 and took place in a Welfare Institution. At Primary school this was developed with a group of 19 children with 8/9 years-old in a public school. During the practice we had always in mind the children’s interests and needs, the interdisciplinary between the main subjects and also the importance of children’s social and personal development in order not only to made them independent and participative but also to integrate them in society. During the teaching/learning process we did everything to develop enriched activities that motivate children to learn. In order to improve our educational action we tried to focus on the use of the game/ludic as a tool of learning, as it allows the children’s social and personal development. So, we promoted ludic activities through the game, because it is inherent to children’s life. Those developed activities were planned in order to give an answer to the following questions/ problems: Do Teachers recognize the importance of games in the children’s learning process? What is the importance of the game/ludic in the teaching/learning process? Do games/ludic influence the teaching/ learning process? We establish the following goals: (i) To know if teachers apply the game/ludic in the teaching/learning process; (ii) To see children’s participation in ludic activities; (iii) To see if games help in the teaching/learning process; (iv) To recognize the importance of the game to children. In order to get data to this investigation we had to use an investigation methodology, and also some different technics and tools. So we used a qualitative investigation methodology, because we used notes taken during the practice and also photographic registers to get data. The results of the work were great with children, educators and teachers because they valued ludic game and it made children to develop cooperation and interaction between them and it stimulated and had good results in their learnings.