Aplicação do TALE (Teste de Análise da Leitura e da Escrita) em contexto educativo

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico.

O presente relatório de estágio foi desenvolvido com vista ao cumprimento dos requisitos para o desenvolvimento e conclusão do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Castelo Branco. O relatório contempla o trabalho desenvolvido ao longo da Prática Supervisionada e a investigação desenvolvida ao longo da mesma. A Prática Supervisionada visa a procura de estratégias, métodos e novos materiais com os quais podemos melhorar a nossa prática construindo assim um perfil profissional adequado nos campos técnico, técnico-didático, científico e ético. Trabalhar com crianças implica ter um claro conhecimento das aprendizagens dos alunos e das suas reais capacidades. Para que o conhecimento das aprendizagens dos alunos seja o mais fidedigno possível, é fulcral que o professor tenha um claro domínio das diversas técnicas de ensino quer do ponto de vista científico, quer do ponto de vista técnico-didático. Deste modo, poderemos ambicionar atingir novas metas. Durante a Prática Supervisionada no 1º Ciclo do Ensino Básico, período propício a novas experiências, descoberta de técnicas e procura de novas estratégias de ensino, realizámos um estudo de caráter qualitativo com vista a identificar os níveis de leitura e escrita em que se encontravam os alunos. O caso é a turma na qual foi desenvolvida a investigação. Os participantes são os alunos da turma onde decorreu a referida Prática Supervisionada. O TALE – Teste de Análise de Leitura e Escrita – aplicado nesta investigação, ajuda-nos a entender a importância de um diagnóstico o mais completo possível em domínios como a leitura e a escrita. Deste modo é possível termos uma ideia das principais lacunas dos alunos para procedermos a futuras atividades de correção das mesmas. Assim, foi-nos possível fazer uma ligação entre o momento em que o novo acordo ortográfico entrou em vigor e algumas falhas dos alunos. O TALE ajudou-nos ainda a perceber a delicada relação grafema/fonema e a dificuldade dos alunos em fazer uma correta ligação entre ambos.

This Training Report was developed to accomplish the requirements needed to the development and conclusion of the Master’s degree in Pre-School Education and Primary Teaching in Escola Superior de Educação in Castelo Branco. The report contains the work developed throughout the Supervised Practice and the research work required. The Supervised Practice aims at finding out strategies, methods and new materials to improve our practice in order to build up an appropriate professional profile in the technical, technical-didactic, scientific and ethical areas. Working with children requires a clear knowledge of students’ learning and of their real skills. It’s important that the teacher knows exactly how to put into practice the different methods of teaching either from the scientific or from the technical-didactic point of view to get the most reliable knowledge of how students are learning. This way we can hope achieve new goals. During the Supervised Practice in the Primary School, which was the right moment for new experiences, discovery of techniques and search of new teaching strategies, we did a qualitative study to identify the reading and writing levels in which students were. The case is the class in which the research work was developed. The participants are the students of the class in which the Supervised Practice mentioned above took place. The RWAT- The Reading and Writing Analysis Test- which we applied in this investigation helps us understand the importance of the most complete diagnosis both in reading and writing. This way we can have an idea of the main gaps students have so that we can put into practice remedial work in the future. Thus, we could establish a relationship between the moment when the new language orthographic agreement started and some mistakes made by students. The RWAT also helped us understand the delicate connection between grapheme/phoneme and students’ difficulty in making the right connection between both of them.