Como promover o desenvolvimento moral através da literatura infantil, em contexto de sala de aula?

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.

O presente Relatório de Estágio integra uma descrição e algumas reflexões sobre as experiências de aprendizagem vivenciadas no decorrer das Práticas Supervisionadas (PES) em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, realizadas no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Integra, ainda, o relato de um percurso investigativo implementado no contexto da PES realizada no 1º Ciclo do Ensino Básico e que se organizou como um estudo de caso sobre a promoção do desenvolvimento moral em contexto de sala de aula. A escolha desta problemática surgiu do meu interesse pela área da Psicologia, especificamente da Psicologia do Desenvolvimento, e da minha curiosidade em compreender como os educadores/professores podem promover o desenvolvimento sociomoral no âmbito da sua intervenção pedagógica. O projeto de investigação foi implementado no ano letivo 2015/2016, numa turma de 1.º ano, do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com alunos com idades compreendidas entre os cinco e os seis anos e que integravam a turma na qual desenvolvi a prática pedagógica. Depois de identificar a problemática que pretendia analisar, defini os objetivos que guiaram a operacionalização do percurso e das opções metodológicas e que passo a apresentar: analisar o desenvolvimento moral da criança em contexto de sala de aula; compreender o contributo deste contexto para o desenvolvimento moral da criança; verificar as potencialidades da literatura infantil no desenvolvimento moral em contexto de sala de aula. A metodologia utilizada para este estudo de caso foi de natureza qualitativa, com recurso às seguintes técnicas e instrumentos de recolha de dados, entrevistas semiestruturadas realizadas às crianças; observação participante; notas de campo e evidências gráficas, que permitiram complementar as notas de campo relativas a uma das atividades propostas. Por sua vez, as atividades desenvolvidas para avaliar e promover o desenvolvimento moral tiveram como base dilemas construídos por autores de referência (Piaget e Damon) e histórias infantis pois a literatura infantil tem um papel de relevo na promoção de competências sociocognitivas e na consciencialização de si próprio e do mundo envolvente. Ao longo da implementação das atividades e através da análise dos comportamentos das crianças, pude constatar uma evolução nas atitudes de alguns alunos pois começaram a ser capazes de se colocarem na posição do Outro, evidenciando alguma descentração sociocognitiva na análise das histórias, o que poderá indicar uma evolução da passagem da heteronomia para a autonomia moral.

The present internship report integrates a discription and some reflections about the learning experiences occurred in the elapse of the Supervised Practises (PES) in Pre School and 1st Cycle of Basic Education, conducted in the Pre School and 1st Cycle of Basic Education Master’s degree ambit. It also integrates the report of an investigative course implemented in PES context, fulfilled in the 1st Cycle of Basic Education, organised as a study case about the promotion of moral development in classroom context. This problematic’s choise, emerged from my interest in Psychologyc, specifically in Development Psychology, and from my curiosity in understanding how can educatores/professor promote the sociomoral development in the scope of their pedagogical intervention. The Investigation project was implemented in the school year of 2015/2016, in a 1st grade class, from the 1st Cycle of Basic Education, with students aged from five to six, integrating the class in wich the pedagogical practise was developed. After identify the problematic I intended do analyse, I defined the objectives that guided the course operationalization and the following metodological options: analyse the children’s moral development in classroom context; understand this context contribute in the children’s moral development; verify the children’s literature potential in the moral development in classroom context. The methodology used in this case study was from qualitative nature, with resource to the following techniques and data collection instruments, - semi-structered interviews aplied to children; participant observation; field notes and graphic evidences, that allowed to complement the field notes related to one of the proposed activities. In his turn, the activities developted to evaluate and promote the moral development were based in dilemas constructed by reference autors (Piaget and Damon) and children’s stories, since the children’s literature has a major relevance in the sociocognitive skills promotion, and in the surronding world and self-conscialization. Over the activities implementation and along de children’s behavior analysis, I was able to find the evolution in some children’s attitudes, since they started to be capable of placing themselfs in others situations, revealing some sociocognitive decentration in stories analyses, wich may indicate an evolution in the transition from heteronomy to moral autonomy.