Atividades de matemática e de ciências no horto de Amato Lusitano

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.

Este Relatório de Estágio é o culminar da ação educativa desenvolvida durante as unidades curriculares de Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-escolar e em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, integrantes do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Estas práticas foram realizadas, respetivamente, no Centro Social Padres Redentoristas com um grupo de crianças com idades compreendidas entre os 5/6 anos e na Escola Básica Afonso de Paiva com uma turma de 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O Relatório encontra-se organizado em três partes que se complementam e relacionam entre si. Assim, as partes um e dois são referentes à Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida, respetivamente, em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para cada uma delas, apresentamos a caraterização das instituições onde foram desenvolvidas e do grupo de crianças com que trabalhámos, descrevemos, ainda, as atividades implementadas e refletimos sobre a prática desenvolvida. A terceira parte respeita à investigação desenvolvida numa turma de 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, inserida na problemática da interação entre contextos formais e não-formais e orientada pelas seguintes questões: “A realização de atividades na área das Ciências e da Matemática, de cariz experimental ou exploratório no Horto de Amato Lusitano, contribui para aprendizagens significativas e para o desenvolvimento de competências pessoais e sociais das crianças?”; “Como articular as atividades desenvolvidas no Horto de Amato Lusitano com as atividades desenvolvidas em sala de aula?”; “O recurso a contextos de educação não formal ajuda as crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico a valorizar, a apreciar e a atribuir significado à Matemática e às Ciências?”. A investigação realizada assumiu o desenho de investigação-ação sustentado num paradigma qualitativo. Relativamente aos instrumentos de recolha de dados incluíram: observação participante, notas de campo, registo fotográfico, entrevista semiestruturada à professora cooperante, questionário aos alunos e registos escritos produzidos pelos alunos. Para análise dos dados recorremos à análise de conteúdo, tendo em consideração a definição prévia de categorias de análise. Após a análise dos dados obtidos no estudo foi possível concluir que as atividades desenvolvidas na interação entre a sala de aula e o Horto de Amato Lusitano possibilitaram, aos alunos, adquirir novos conhecimentos e fortalecer aprendizagens de índole curricular. Como se tratavam de crianças da cidade, a oportunidade que tiveram em contactar com a terra, semear, entre outras tarefas proporcionou-lhes uma motivação acrescida – queriam saber tudo e como se fazia, preocupavam-se com os colegas, entre outras questões. Como as competências sociais são fundamentais, as crianças puderam desenvolver a entreajuda; a cooperação; a partilha de conhecimentos; preocupações ambientais; regras, de cidadania e outras. A importância deste trabalho de investigação não se traduz apenas na valorização das competências curriculares mas assume um caráter mais abrangente – o desenvolvimento global das crianças.

This Training Report is the culmination of the educational action developed during the courses of Supervised Teaching Practice in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of basic education, Master members in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of Basic Education. These practices were held, respectively, at the Centro Social Padres Redendoristas with a group of children aged between 5/6 years and at the Basic School Afonso de Paiva with a group of the 1st year of the 1st Cycle of Basic Education. The report is organized into three parts that complement each other. Therefore, the first and second parts refer to the Supervised Teaching Practice developed in Preschool and Primary Education, respectively. They are composed by the characterization of the institutions where the practices were developed, the group of children that we worked with, the description of the activities developed in each practice and also the reflection of the practice developed. The third part concerns the research carried out in the class of a 1st year of the 1st cycle of basic education, inserted in the issue of the interaction between formal and non-formal contexts and guided by the following questions: "Carrying out activities in the area of Science and Mathematics, in a experimental or exploratory nature, in the Garden of Amato Lusitano, contributes to significant learning and to the development of personal and social skills of children?" ; "How to articulate the activities developed in the Horto de Amato Lusitano with the activities in the classroom?" ; "The use of non-formal education contexts help children of the 1st cycle of basic education to value, appreciate and give meaning to Mathematics and Science?”. The research took the design of a research-action sustained in a qualitative paradigm. The data collection tools included: participant observation, field notes, photographic records, semi-structured interview, questionnaire and notes produced by the students. For data analysis, we used the content analysis, taking into account the categories of analysis definition. After analyzing the data obtained in the study we concluded that the activities in the interaction between the classroom and the Garden of Amato Lusitano enabled students to acquire new knowledge and strengthen curricular nature of learning. Once they were "city children", the opportunity they had to contact with the land and sowing, among other tasks, provided them greater motivation – they wanted to know everything and how it was done, they were concerned with their colleagues, among other issues. The importance of this research work, in a non-formal context, it isn’t simply the valuation of curricular skills but takes a broader character - the overall development of children