Escrita reflexiva na formação inicial de professores: vivências no curso de pedagogia da furg

A presente dissertação de mestrado vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDU da Universidade Federal do Rio Grande – FURG, estando situada na linha de pesquisa Culturas, linguagens e utopias. O estudo tem como objetivo contribuir para pensar a respeito do lugar que as práticas de escrita reflexiva ocupam no curso de Pedagogia da FURG, propondo-se a investigar quais as possíveis contribuições da escrita reflexiva na constituição de professoras em formação. Em sua realização, a pesquisa contou com a participação de seis egressas do já referido curso, as quais disponibilizaram seus registros reflexivos construídos ao longo da disciplina de Estágio dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental acerca das práticas educativas desenvolvidas junto da turma de estágio. A partir de uma abordagem qualitativa, a análise dos dados seguiu a orientação da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi, a qual consiste na impregnação do material coletado, unitarização, construção de categorias analíticas e por fim a construção de metatextos. As problematizações feitas ao longo da dissertação, encaminharam para pensar que a escrita reflexiva pensada a partir de Marques contribui na constituição das professoras em formação, oferecendo ferramentas para pensar e qualificar a própria prática. Tais ferramentas dizem respeito à possibilidade que as professoras em formação encontram de ampliar a compreensão do vivido como sugerido por Ostetto e de se apropriar de seu fazer por meio da reflexão escrita com a contribuição de Waschauer; ao caráter descritivo presente no registro reflexivo, o qual auxilia na qualificação, na avaliação e no planejamento da prática docente, por meio de elementos possibilitados pela descrição de atividades; por fim a escrita reflexiva contribui com a autoria da própria prática e com a construção de um repertório de experiências proposto por Contreras, ambos possibilitados pelo registro dos sentimentos e das percepções das estagiárias em relação ao estágio.

This dissertation is linked to the Graduate Program in Education - PPGEDU the Federal University of Rio Grande - FURG , being situated in the research cultures, languages and utopias line. The study aims to contribute to thinking about the place that practices occupy in reflective writing pedagogy course FURG proposing to investigate what the possible contributions of reflective writing in the constitution of the student teachers . In its implementation , the research involved the participation of six recent grads to the above course , which publish their reflective records built up over the course of the Internship Years of primary school about educational practices developed along class internship . From a qualitative approach , data analysis followed the guidance of Textual Discourse Analysis (DTA ) and Galiazzi de Moraes , which involves the impregnation of the material collected , unitarization , construction of analytical categories and finally the construction of metatexts . The problematizations made throughout the dissertation , forwarded to think that reflective writing thought from Marques contributes to the constitution of the student teachers by providing tools for thinking and qualify the practice itself . Such tools relate to the possibility that the student teachers are to broaden the understanding of the lived as suggested by Ostetto and take ownership of your doing by writing with the contribution of Waschauer reflection; present the descriptive reflective record, which assists in the qualification , assessment and planning of teaching practice through information enabled by the description of activities and finally reflective writing helps with the authorship of their own practice and building a repertoire of experiences proposed by Contreras , both enabled for recording the feelings and perceptions of trainees in relation to the stage .