Receção estética do texto e promoção da educação literária : trabalho colaborativo interdisciplinar

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Supervisão e Avaliação Escolar.

Esta dissertação intitulada Receção estética do texto e promoção da Educação Literária – trabalho colaborativo interdisciplinar apresenta um estudo de investigação-ação numa turma de 9.º ano. Surgiu da necessidade de ultrapassar um problema apresentado pela professora bibliotecária no início do ano: uma turma de 9.º ano, cujos alunos eram leitores e frequentadores assíduos da biblioteca começaram a negligenciar os hábitos de leitura, embora manifestassem dificuldades na compreensão de textos, sobretudo de caráter literário. Emergiram então duas questões de investigação: - O trabalho colaborativo interdisciplinar poderá contribuir para desenvolver a receção estética do texto e promover a Educação Literária nos alunos? - De que modo a prática colaborativa e reflexiva poderá influenciar o desenvolvimento profissional dos professores? Tendo em conta que o programa de 9.º ano assenta em textos de natureza literária e que a Educação Literária se assumiu como um domínio a valorizar nas metas de Português, foi pensado um plano estratégico para tentar inverter a situação. Pensámos então num projeto em que a estética fosse palavra de ordem, de modo a valorizarem a literatura como manifestação artística, fundamental na nossa identidade e património cultural, à semelhança de outras artes. Por isso, enveredámos por um projeto em trabalho colaborativo interdisciplinar, em articulação com a professora de Português, de Educação Visual e a professora bibliotecária. Assim nasceu o Projet’Arte, fazendo a articulação entre o Português e Educação Visual, garantindo o cumprimento de programas e uma sensibilização para a estética do texto e de outras manifestações artísticas, como o desenho e a pintura, tendo a biblioteca como parceira enquanto estrutura de apoio. Ao longo do ano, desenvolvemos a investigação-ação recorrendo à estratégia do trabalho de projeto, que incluiu três atividades de ilustração de obras diversificadas, recorrendo a guiões de trabalho orientadores da ação dos alunos e articulados entre Português e Educação Visual, sempre em parceria com a biblioteca. Do envolvimento de todos, nomeadamente da grande empatia e espírito de colaboração, pudemos concluir que este trabalho conjunto e de reflexão sistemática, foi muito profícuo quer para os alunos, quer para os professores: o empenho nas atividades permitiu uma evolução gradual dos alunos nos níveis de leitura e motivou-os para ler mais, designadamente obras de âmbito literário. Começaram a frequentar mais a biblioteca e a requisitar mais livros, tendencialmente no âmbito da Educação Literária, e com uma diferença significativa relativamente às turmas que não integraram o projeto. Também para as professoras envolvidas foi a confirmação de que quando nos questionamos, nos implicamos e nos envolvemos num trabalho partilhado é enriquecedor a vários níveis: cientifico, pedagógico, pessoal e interpessoal, traduzindo-se, no fundo, no desenvolvimento do professor como profissional, mas também na sua dimensão pessoal. Foi ainda fundamental verificar as mais-valias do projeto interdisciplinar, que tornou as aprendizagens mais significativas e integradas, mobilizando conhecimentos de áreas diferentes que atestam a transversalidade das aprendizagens e valorizam o conhecimento multidisciplinar e a visão da escola como um todo que se empenha para uma finalidade comum: a melhoria do processo ensino-aprendizagem.

This dissertation entitled Aesthetics reception of the text and promotion of Literary Education - interdisciplinary collaborative work presents an action-research study in a 9th grade class. It arose from the need to overcome a problem presented by the librarian teacher at the beginning of the year: a 9th grade class, whose students were avid readers and library attendees began to neglect the reading habits, although showing some difficulties in understanding texts, especially of literary nature. Two research questions emerged: - The interdisciplinary collaborative work can help to develop the aesthetic reception of the text and promote Literary Education in students? - How can collaborative and reflective practice influence the professional development of teachers? Considering that the 9th grade curriculum is based on literary texts and Literary Education is a domain to be valued in the Portuguese goals, a strategic plan has been designed attempting to reverse the situation. So we thought of a project where aesthetics were watchword in order to value the literature as an artistic expression, essential to our identity and cultural heritage, like other arts. Therefore, we chose a project in interdisciplinary collaborative work, with the Portuguese, Art and librarian teachers. Thus, the Projet'Arte appeared, linking the Portuguese and Art, ensuring the fulfilment of the curricula and awareness of the aesthetics of the text and other art forms such as drawing and painting, having the library as a partner while structure of support. Throughout the year, action-research was developed using the project work strategy, which included three activities of Illustration of varied works. We made use of scripts to guide the students’ action articulated with Portuguese and Art, always in partnership with the library. The involvement of all, especially the great deal of empathy and spirit of collaboration, allowed us to conclude that this joint work and systematic reflection, was very fruitful both for students and teachers: the commitment in the activities enabled a gradual evolution of students in reading levels and encouraged them to read more, namely literary works. They began to attend the library more often requesting more books, in the context of Literary Education, and with a significant difference compared with the classes that have not integrated the project. For the teachers involved it was also the confirmation that when we question ourselves, imply and engage in a shared work it is rewarding at many levels: scientific, educational, personal and interpersonal, expressing the development of the teacher not only as a professional, but also at a personal dimension. The interdisciplinary project made the learning more significant and integrated, mobilized knowledge from different fields which prove the mainstream of apprenticeships and praise the multidisciplinary knowledge and the school's vision as a whole that strives for a common purpose: the improvement of the teachinglearning process.