Relatório de estágio de qualificação profissional (Fase intercalar do estágio)

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: O presente relatório de estágio de qualificação profissional surge no âmbito da unidade curricular de Prática Pedagógica Supervisionada na Educação Pré- Escolar, por forma a evidenciar o desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda ao longo da prática pedagógica. Neste sentido, a mestranda foi desenvolvendo um conjunto de competências, tendo em vista a construção dos seus saberes profissionais, atendendo a uma postura de pendor reflexiva e indagadora, capaz de tomar decisões adequadas de acordo com o contexto educativo onde está inserida, uma vez que o mesmo se carateriza por ser imprevisível. O desenvolvimento dos saberes profissionais foi possibilitado através da adoção da metodologia de investigação-ação, sendo que a mesma se processa numa espiral cíclica de observação, planificação, ação e reflexão, pelo que a reflexão é intrínseca e implícita em todas as fases. Efetivamente, foram várias as estratégias que fomentaram o desenvolvimento desta metodologia, nomeadamente: elaboração de planificações, realização de narrativas colaborativas, elaboração do diário de formação, construção dos guiões de préobservação, reestruturação do Projeto Curricular de Grupo e as reuniões realizadas com o supervisor institucional. Importa, ainda, referir que o desenvolvimento da prática pedagógica em díade de formação, potenciou momentos de reflexão partilhada que contribuíram para a transformação das práticas. A elaboração deste relatório assumiu um papel fulcral, uma vez que despoletou na mestranda uma reflexão crítica sobre as práticas, confluindo na identificação da evolução das suas competências pessoais e profissionais, bem como das dificuldades que ainda predominam, por forma a contorná-las futuramente.

Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: O presente relatório de estágio emerge no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, evidenciando o desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda. O trabalho desenvolvido atendeu a um quadro teórico concetual, análise do contexto e das práticas que potenciaram a auto implicação e o amadurecimento dos saberes profissionais em estreita relação com os saberes experimentais, capacitando a mestranda da tomada de decisões em contextos que se caracterizam pela sua complexidade. No desenvolvimento da prática pedagógica, a metodologia de investigaçãoação conduziu a prática da mestranda. Esta metodologia processa-se numa espiral cíclica de observação, planificação, ação e reflexão, cuja ação-reflexão, pontos-chave da dinâmica, permitiu a construção de um conhecimento sólido que norteou o desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda. Efetivamente, esta metodologia instiga o profissional de educação a questionar-se e, consequentemente, a reformular a sua ação de acordo com as evidências recolhidas, confluindo no desenvolvimento de uma identidade profissional. Apraz sublinhar que o desenvolvimento da prática pedagógica, em díade de formação, motivou momentos de reflexão partilhada com reflexos na transformação e melhoramento das práticas. Acresce, ainda, que a elaboração deste relatório de estágio afigurou-se crucial, despoletando uma reflexão crítica sobre as práticas desenvolvidas, convergindo na identificação dos progressos das competências profissionais da mestranda, assim como das dificuldades predominantes, com o propósito de as colmatar, futuramente. Deste processo dinâmico de construção pessoal e profissional renasce a identidade docente como a essência de ser professor.

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: The present internship report of professional qualification arises in the scope of the curricular unity of the Supervised Teaching Practice on Preschool Education, in order to make evident the personal and the professional development of the student along the pedagogical practice. In this sense, the graduate student developed a set of skills, in view of the construction of her professional knowledge, attending to a reflective and inquiring stance, able to take appropriate decisions according to the educational context in which she is inserted, once the same is characterized by being unpredictable. The development of the professional knowledge was enabled through the adoption of the investigation-action methodology, which is processed in an observation, planning, action and reflection cyclical spiral, whereby the reflection is intrinsic and implicit in all of the phases. Actually, were several strategies that fostered the development of this methodology, namely: elaboration of unfolds, achievement of collaborative narratives, elaboration of the formation diary, construction of pre-observation scripts, restructuring of the Curricular Group Project, and the meetings which were realized with the institutional supervisor. It is also important to refer that, the development of the pedagogical practice in dyad of formation, potentiated moments of shared reflection which contributed to the transformation of the practices. The elaboration of this report, assumed a crunch role, once it triggered in the student, a critical reflection about the practices, converging in the identification of the evolution of their personal and professional skills, as well as the difficulties that are still predominating, in order to contour them, in the future.

Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: The present internship report emerges within the Supervised Pedagogical Practice in Preschool Education and 1st Cycle Basic of Education, evidencing the personal and the professional development of the master's degree student. The developed work attended to a conceptual theoretical framework, analysis of the context and practices that potentiated the self-implication and the professional knowledge maturation closely to the experimental knowledge, enabling the master’s degree student to take decisions in contexts scored by their intricacy. In the pedagogical practice development, the action-research methodology guided the master’s student’s practice. This methodology processes itself in an observation, planning, action and reflection cyclical spiral, in which actionreflection, dynamics’ key points, allowed the construction of a firm knowledge that guided her personal and professional growth. Verily, this methodology instigates the education professional to question herself and, thereafter, to reformulate her action according to the collected evidences, converging into a professional identity development. Pleases to highlight that the pedagogical practice development, in dyad of formation, induced shared reflexive moments with reflections in the transformation and improvement of the practices. Furthermore, the elaboration of this internship report became crucial, triggering a critical reflection about the developed practices, converging into the master's degree student’s professional skills progress recognition, as well as the prevalent difficulties, in order to fill them, hereafter. From this dynamic process of personal and professional construction reborn the instructor identity as the gist of being teacher.