Integração de alunos imigrantes e refugiados no Instituto Federal de Brasília - IFB

Dissertação apresentada para obtenção a grau de mestre na área de Educação Social e Intervenção Comunitária

O contexto atual, relacionado ao fenômeno dos fluxos migratórios, exige das sociedades contemporâneas maior responsabilidade e respeito pelas diferenças étnicas e culturais, primando por espaços democráticos que atendam às demandas impostas pela multiculturalidade. Enquadra-se nesta situação a perspectiva da Educação Social e a necessidade de intervenção, por parte dos educadores e das instituições de ensino, em contextos sociais complexos. Dessa forma, percebe-se o desafio posto ao Instituto Federal de Brasília (IFB), na busca pela integração educacional, social e econômica dos alunos imigrantes e refugiados que chegam à instituição, promovendo o acesso ao mercado de trabalho, por meio de uma formação profissional de qualidade. É fato que no Brasil ainda não existem políticas educacionais específicas pensadas para as populações imigrantes, porém o IFB já recebe este público, tornando-se urgente a definição de uma política educativa integradora. Para tal, é primordial compreender quais são as necessidades deste público e como eles percebem a atuação da instituição no acolhimento e integração dos mesmos. Nesse sentido, se optou por desenvolver uma pesquisa enquadrada nas metodologias qualitativas, por meio da técnica de entrevistas, para ouvir alunos oriundos de diversos países como Nigéria, Peru, Guiné Bissau, Venezuela e Paraguai, matriculados em diferentes cursos, distribuídos entre os dez campi do IFB, com o objetivo de entender quais os motivos da migração; as dificuldades encontradas para a adaptação à realidade brasileira; as línguas de uso e o acesso à Língua Portuguesa, idioma oficial do Brasil; a situação socioprofissional e educacional; possíveis práticas de preconceito e desrespeito já sofridas na instituição ou fora dela, nomeadamente devido às assimetrias étnicas e culturais; os aspectos que auxiliam e que prejudicam a aprendizagem; as metodologias de ensino utilizadas pelos professores; o relacionamento professor/aluno e demais equipes de trabalho. Além das entrevistas com os alunos, foram realizadas entrevistas com gestores, instituições públicas e da sociedade civil, que também desenvolvem trabalhos junto ao público imigrante e refugiado. A partir da análise da informação levantada, teve-se o cuidado de propor algumas formas de intervenção que possam contribuir para o desenho de uma política educativa integradora e que prime pela interculturalidade, porém sabe-se que devido à amplitude da temática migratória, as sugestões aqui apresentadas não esgotam as pesquisas nesta área.

The current situation of migration flows has demanded the contemporary society to be more responsible and respectful of ethnic and cultural differences and to create democratic spaces that provide answers to this multicultural context. That is the background under which come the perspective of Social Education and the need for the intervention of educators and educational institutions in complex social contexts. That is the challenge faced by Instituto Federal de Brasília – IFB (Brasília Federal Institute) in search for educational, social and economic integration for its students who are immigrants or refugees not through professional qualification and their insertion in the labor market, but specially through a holistic concept of education. Even though Brazil is yet to create specific educational policies for immigrant populations, IFB has already been taking in such students, which urges the definition of an integrating educational policy. It is essential to understand the needs of this public, as well as the way they perceive how the institution receives and integrates them. Thus, it was sought to develop a research based on qualitative methodologies, through the interview technique to listen to students from various origins - such as Nigeria, Peru, GuineaBissau, Venezuela and Paraguay – who were enrolled in the ten campus of IFB. The objective was to identify and understand the reasons for their immigration; the difficulties found in their adaptation to the Brazilian context; their native languages and their access to Portuguese; their social, professional and educational situation; acts of prejudice and disrespect suffered within the institution or outside it, notedly those concerning cultural and ethnic differences; teaching methodologies; their relationship with teachers and other members of the educational community. In addition to the students, managers and professionals from public and social institutions who develop activities with immigrants and refugees were also interviewed. From the data analysis and considering the role of a Social Educator, lines of intervention were proposed as a contribution to the designing of an integrating educational policy with and intercultural basis. However, the proposals presented do not exhaust the research concerning the migratory thematic.