O professor/educador como gestor da autoridade e dos afetos no processo de ensino-aprendizagem

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Santarém para obtenção do grau de mestre em Educação pré-escolar e Ensino do 1.º ciclo do ensino básico

O presente trabalho pretende dar a conhecer as experiências vivenciadas nos vários contextos de estágio (Jardim-de-Infância e 1º Ciclo do Ensino Básico), assim como as aprendizagens mais significativas que nestes realizei como futura profissional de ensino. Como é habitual da prática docente, várias questões vão surgindo ao longo do tempo de acordo com as situações vivenciadas. Assim sendo, uma das questões que me suscitou curiosidade foi saber como conciliar dois aspetos que considero fundamentais no processo de ensino-aprendizagem: o afeto e a autoridade. Neste sentido foi efetuada uma pesquisa em que através da utilização de entrevistas semiestruturadas a crianças e docentes do Jardim-de-Infância e 1º Ciclo do Ensino Básico, procurei estudar: 1) A visão dos alunos acerca do professor tendo em conta as dimensões afetiva e autoritária do seu desempenho. 2) O papel que o professor/educador tem e/ou deve ter como gestor da autoridade e do afeto dentro da sala de aula. A análise dos dados foi efetuada através da técnica de análise de conteúdo. Como principais conclusões do estudo efetuado, é possível afirmar que os alunos dão tanta importância ao professor como figura de autoridade como ao professor como figura de afeto, revelando que estes dois papéis são necessários no seu processo de aprendizagem. Também os adultos entrevistados revelaram que é necessário desenvolver um trabalho que exija responsabilidade e respeito, defendendo que tanto os afetos como as regras são necessários no processo de ensino-aprendizagem das crianças, como alunos e cidadãos.

This paper aims to present the experiences in a variety of stage contexts (Childhood Garden and 1st cycle basic education), as well as more meaningful learning that realized as a future teaching professional. In usual teaching practice, several questions arise over time according to the situations experienced. Therefore, one of the issues I raised curiosity was how to reconcile two fundamental aspects to be considered in the process of teaching and learning: the affection and authority. In this direction was made a survey in which through the use of semi-structured interviews with children and teachers from the Childhood Garden and 1st Cycle Basic Education, I’ve tried to study student’s behavior towards teaching: 1) Taking in account the dimensions of affection and authority issues in their performance. 2) The role that teacher/educator must and/or should have as manager of authority and affection within the classroom. Data analysis was performed using the technique of content analysis. In main conclusion of the studies conducted, it was clear that students give as much importance to teacher’s authority figure as to teacher affection figure, revealing that these two roles are needed in their learning process. Also the adults surveyed revealed that teacher’s authority and affection figure are necessary to develop processes that requires responsibility and respect; arguing that we need both teaching and learning processes in order to achieve children, students and citizens proficiency.