A importância das visitas de estudo na aprendizagem: conceções de alunos e professores

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico

O relatório que se apresenta desenvolveu-se no contexto da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II no decorrer do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este documento apresenta uma descrição reflexiva acerca do contexto de estágio em que decorreu a prática pedagógica e apresenta todo o processo de intervenção delineado. Paralelamente à prática educativa, foi desenvolvido um estudo, motivado pelo interesse do investigador, com o intuito de analisar a importância atribuída pelos alunos e professores cooperantes do 2.º Ciclo do Ensino Básico às visitas de estudo em contexto formal de aprendizagem. Este interesse surgiu também por se ter constatado que os docentes não tinham programado deslocações ao exterior da escola com a turma em questão, procurando-se assim saber se tal se devia a um desinteresse por este tipo de atividades. Na investigação, realizada na turma de 6.º ano em que decorreu o estágio, participaram 18 alunos e os 3 orientadores cooperantes das disciplinas que foram objeto de intervenção - Português, História e Geografia de Portugal, Matemática e Ciências Naturais. O instrumento de recolha de dados baseou-se num inquérito por questionário aplicado tanto aos alunos como aos professores. Os resultados do estudo evidenciaram que tanto os discentes como os docentes reconhecem que as visitas de estudo possuem implicações educacionais assinaláveis, por exemplo, promotores do desenvolvimento pessoal e social e de aprendizagem. Todavia, é de salientar que os professores identificaram, a título de exemplo, o comportamento disruptivo dos alunos e a necessidade do cumprimento do programa escolar, como dois aspetos maiores impeditivos à organização de visitas de estudo. O quadro teórico mobilizado corrobora, igualmente, os resultados apresentados. Concluindo, constata-se que os docentes das quatro áreas disciplinares acreditam que os alunos não aprendem somente na Escola. As visitas de estudo são, assim, vistas como vantajosas, mas vários obstáculos impedem a sua concretização de uma forma mais frequente.

ABSTRACT The presenting report was developed in the context of the Curricular Unit of Supervised Teaching Practice II during the M. A. Degree in Primary School Teaching. This document presents a reflective description about the stage context in which the pedagogical practice occurred, presenting also all the intervention process there outlined. In parallel to this educational practice, a study motivated by the interest of the researcher was developed in order to analyze the importance attributed by the students of a 6th grade class of the 2nd Cycle of schooling and of their teachers to field trips in formal learning context. This interest also appeared because it was figured out that the teachers didn’t have scheduled yet any field trips with the class in question. Therefore, it was aimed to check out if that fact was caused by the lack of interest related to this type of activities. The participants were 18 students and 3 cooperating teachers responsible for the disciplines that were object of intervention - Portuguese, History and Geography of Portugal, Mathematics and Natural Sciences. A questionnaire was the instrument used to survey both the students and the teachers. The results of this study proved that both students and teachers recognize that field trips have considerable educational implications, highlighting, for example, the personal and social development, and learning. However, it should be noted that teachers have identified, for example, the disruptive behavior of the students and the need for compliance with the school curriculum as two major causes that preclude the organization of field trips. The literature revision mobilized to discuss this issue also confirms the results referred above. In conclusion, it was confirmed that the teachers of the four disciplinary areas agree that students do not learn only at school. Thus, field trips are seen as advantageous, although there are still several obstacles impeding a more frequent implementation of these activities.