Construção moral dos estudantes de graduação em enfermagem como instrumento para a humanização do cuidado

O cuidado de enfermagem faz parte do mundo científico exigindo não apenas o desenvolvimento de habilidades para a realização de procedimentos técnicos, mas a possibilidade de resgatar a sensibilidade para cuidar de modo humanizado. Pressupõe-se que a construção moral durante o processo de formação dos estudantes de graduação em Enfermagem possibilita o exercício de um cuidado humanizado. Assim, tem-se como objetivo geral: Compreender como ocorre o processo de construção moral dos estudantes de graduação em Enfermagem para o exercício de um cuidado humanizado; e como objetivos específicos: Conhecer quais os valores morais que estão presentes nas ações dos estudantes de enfermagem para a promoção do cuidado humanizado; Refletir acerca de como a construção moral do estudante de graduação em enfermagem pode fomentar a humanização do cuidado; Conhecer barreiras vivenciadas no processo de construção moral dos estudantes de graduação em enfermagem para a realização do cuidado humanizado. Mediante uma abordagem qualitativa e utilizando, como referencial teórico-metodológico, a Etnoenfermagem de Leininger, o estudo foi desenvolvido com 28 estudantes regularmente matriculados na quinta e na sétima séries do Curso de Graduação em Enfermagem. A coleta dos dados ocorreu através de quatro fases de observação, uma fase de entrevista semi-estruturada e quatro fases de análise, identificando-se as categorias:- Processo de construção moral dos estudantes de enfermagem e o cuidado humanizado;- Valores morais nas ações dos estudantes de enfermagem para a promoção do cuidado humanizado;- Construção moral do estudantes de graduação em enfermagem como fomento da humanização do cuidado; - Humanização: barreiras vivenciadas no processo de construção moral dos estudantes de enfermagem. A partir da análise, afirma-se que a construção moral dos estudantes de graduação em Enfermagem, durante o processo de formação, possibilita o exercício de um cuidado humanizado. Destaca-se que o ambiente de formação deve ser um local em que o estudante seja respeitado e considerado como cidadão; estes aspectos culminarão com a possibilidade desse estudante desenvolver competências morais necessárias ao cuidado humanizado. Por outro lado, em um ambiente onde ocorra abuso ou desrespeito ao estudante, existe a tendência de ocorrer o fenômeno inverso, causando uma regressão da competência moral e possíveis repercussões negativas para o cuidado humanizado. Assim, pensar a construção moral dos estudantes de graduação em enfermagem exige das instituições de ensino um compromisso social e político, pois essa reflexão convida a avaliar e revisar suas práticas pedagógicas e condutas adotadas diante dos estudantes. Cabe, às escolas de enfermagem, oportunizar ao graduando, espaços que favoreçam sua construção moral. Na formação em enfermagem, é necessária a priorização das relações humanas e não somente do ensino de teorias e técnicas de cuidado, concluindo-se que o desenvolvimento moral é um dos eixos da humanização do cuidado.

Nursing care is part of the scientific world requires not only the development of skills for performing technical procedures, but the possibility of rescuing the sensitivity to care for humane way. It is assumed that the moral construction during the process of training of graduate students in Nursing enables the exercise of a humanized care. So has the general objective: Understand how is the moral construction process of Nursing graduate students to exercise humanized care; and the following objectives: To know which moral values that are present in the actions of nursing students to promote humanized care; Reflect on how the moral construction of the undergraduate nursing student can promote the humanization of care; Knowing barriers experienced in moral construction process of undergraduate nursing students for the realization of humanized care. For a qualitative approach and using as theoretical and methodological framework, the Etnonursing of Leininger, the study was conducted with 28 students enrolled in the fifth and in the seventh series of the Undergraduate Course in Nursing. Data collection occurred through four phases of observation, a phase of semi-structured interviews and four phases of analysis, identifying categories: - Process moral construction of nursing students and humanized care; - moral values in action of nursing students to promote humanized care; - morality of graduate students in nursing Construction as encouraging humanization of care; - Humanization: barriers experienced in the moral construction of nursing students process. From the analysis, it is stated that the moral construction of undergraduate students in Nursing, during the training process, enables the exercise of a humanized care. It is noteworthy that the training environment should be a place where the student is respected and regarded as a citizen; these aspects will culminate with the possibility that student develop moral skills needed to humanized care. On the other hand, in an environment where abuse occurs or disrespect to the student, there is a tendency to occur the reverse phenomenon, causing a regression of moral competence and possible negative repercussions for humanized care. So, think the moral construction of undergraduate nursing students of educational institutions requires a social and political commitment, as this invites reflection to evaluate and review their teaching practices and approaches adopted before the students. It is, to nursing schools, create opportunities to graduating, spaces that favor their moral construction. In nursing education, the prioritization of human relationships and not only the educational theories and care techniques, concluding that moral development is one of the humanization of care of the axes is required.

Cuidados de enfermería es parte del mundo científico requiere no sólo el desarrollo de habilidades para la realización de procedimientos técnicos, pero la posibilidad de rescatar la sensibilidad para cuidar de manera humana. Se supone que la construcción moral durante el proceso de formación de los estudiantes de postgrado en Enfermería permite el ejercicio de una atención humanizada. Así que tiene el objetivo general: Comprender cómo es el proceso de construcción moral de los estudiantes de posgrado de enfermería para ejercer el cuidado humanizado; y los siguientes objetivos: Conocer los valores que morales que están presentes en las acciones de los estudiantes de enfermería para promover el cuidado humanizado; Reflexionar sobre cómo la construcción moral del estudiante de enfermería de pregrado puede promover la humanización de la atención; Conocer las barreras experimentadas en proceso de construcción moral de los estudiantes de enfermería de pregrado para la realización de la atención humanizada. Para un enfoque cualitativo y utilizando como marco teórico y metodológico, el Etnonursing de Leininger, el estudio se realizó con 28 estudiantes matriculados en el quinto y en el séptimo serie del Curso de Pregrado en Enfermería. La recolección de datos ocurrió a través de cuatro fases de observación, una fase de entrevistas semi-estructuradas y cuatro fases de análisis, la identi ficación de categorías: - Proceso de construcción moral de los estudiantes de enfermería y atención humanizada, - los valores morales en la acción de los estudiantes de enfermería para promover el cuidado humanizado; - la moral de los estudiantes de postgrado en enfermería de la construcción como el fomento de la humanización de la atención; - Humanización: barreras experimentadas en la construcción moral del proceso de estudiantes de enfermería. A partir del análisis, se afirma que la construcción moral de los estudiantes de pregrado en Enfermería, durante el proceso de formación, permite el ejercicio de una atención humanizada. Es de destacar que el ambiente de entrenamiento debe ser un lugar donde se respeta y considera como un ciudadano del estudiante; estos aspectos culminarán con la posibilidad de que los estudiantes a desarrollar habilidades morales necesarios para la atención humanizada. Por otra parte, en un entorno donde se produce el abuso o la falta de respeto al estudiante, hay una tendencia a que se produzca el fenómeno inverso, causando una regresión de la competencia moral y las posibles repercusiones negativas para el cuidado humanizado. Por lo tanto, creo que la construcción moral de los estudiantes de pregrado de enfermería de las instituciones educativas requiere de un compromiso social y político, ya que invita a la reflexión para evaluar y revisar sus prácticas de enseñanza y los enfoques adoptados antes de las estudiantes. Es, a las escuelas de enfermería, crear oportunidades para graduarse, los espacios que favorecen su construcción moral. En la educación de enfermería, la priorización de las relaciones humanas y no sólo las teorías educativas y técnicas de cuidado, concluyendo que el desarrollo moral es una de la humanización de la atención de los ejes que se requiere.