O reforço positivo como estratégia pedagógica para o incremento da motivação e autoestima, com alunas do 1º ano do ensino vocacional, no contexto da aula de dança moderna, na Escola de Dança Ana Manjericão

Relatório Final de Estágio apresentado à Escola Superior de Dança, com vista à obtenção do grau de Mestre em Ensino da Dança.

As nossas linhas orientadoras para o estágio com o 1º ano do ensino vocacional, na disciplina de técnica de dança, na Escola de Dança Ana Manjericão (EDAM) visaram reforçar e consolidar as competências técnico-artísticas no âmbito da dança moderna, de acordo com os objetivos propostos pelo método da ISTD e pela própria escola, com recurso a uma estratégia pedagógica de motivação, reforço positivo e relação pedagógica não autoritária, promovendo desta forma um bom ambiente de trabalho, propício à aprendizagem. Para além da consolidação das competências técnico-artísticas, foi nosso objetivo avaliar se, com a nossa estratégia de intervenção e/ou de lecionação, seria possível haver repercussões ao nível da autoestima a muito curto prazo, considerando apenas o tempo de estágio permitido no âmbito do mestrado. Procedeu-se ainda à recolha de dados sobre a opinião, da amostra em questão, no que diz respeito aos fatores considerados como motivadores assim como as principais características de um professor imaginado como “ideal” com o intuito de adequar estratégias pedagógicas. O método de recolha de dados foi misto, qualitativo e quantitativo. Os instrumentos de medida qualitativos incluíram grelhas de observação (geral e específica) e questionários sob a forma de perguntas escritas abertas (opinião da amostra), assim como diários de bordo (utilizados não meramente para a planificação de aulas, como também para recolher dados qualitativos com o intuito de adequar estratégias, indo ao encontro do propósito e lógica da investigação-ação) Os instrumentos de medida quantitativos utilizados foram dois questionários validados, ambos traduzidos e adaptados para a realidade da nossa amostra no âmbito do estudo. Foram eles, um questionário sobre a autoestima e outro sobre a motivação. Como reflexão final e em jeito de conclusão, procurou-se relacionar o programa de moderno da ISTD com outras técnicas de dança moderna e contemporânea, fazendo ainda sugestões para outros estudos futuros.

ABSTRACT - Our guidelines for our professional internship with the 1st year of vocational education, regarding the subject of dance technique, at Dance School Ana Manjericão (EDAM), aimed at strengthening and consolidating the technical and artistic skills in the context of modern dance, according to the objectives proposed by the ISTD method and by the school, using a motivational pedagogical strategy, positive reinforcement and a non authoritarian pedagogical relationship, thus promoting a good working environment conducive to learning. In addition to the consolidation of technical and artistic skills, it sets out to assess whether, with our intervention strategy and/or teaching, there could be repercussions in terms of self-esteem in a very short term, considering only the permitted time of our internship whilst undergoing our masters degree. We also proceeded to the collection of data on the opinion, of our sample of population in question, regarding factors considered to be motivators as well as the main features of a teacher considered as "ideal". The data collection method was mixed, qualitative and quantitative. The qualitative measurement instruments included were observation grids (general and specific) and questionnaires in the form of open written questions (in order to obtain the samples opinion), as well as logbooks (used not merely for planning lessons but also to collect qualitative data in order to tailor strategies to suit the purpose and logic of our action-research). The quantitative measuring instruments used were two validated questionnaires, both translated and adapted to the reality of our sample under study. They were a questionnaire on self-esteem and another on motivation. As a final thought and in conclusion, we attempted to relate the ISTD modern program with other modern and contemporary dance techniques, as well as suggestions for other future studies.