A Imagética como estratégia de ensino da Técnica de Dança Clássica com alunos do 3º ano de Dança da Academia de Dança do Vale do Sousa

Relatório Final de Estágio apresentado à Escola Superior de Dança, com vista à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Dança.

O presente relatório foi sistematizado ao longo do estágio na Academia de Dança do Vale do Sousa (ADVS), no ano lectivo de 2014-2015, no âmbito da 3ª edição do Mestrado em Ensino de Dança (MED-3ª edição) da Escola Superior de Dança (ESD) do Instituto Politécnico de Lisboa (IPL). A amostra para o desenvolvimento deste estudo contemplou um grupo de treze alunos, doze raparigas e um rapaz, representativos da turma de 3º ano de dança, 7º ano de formação geral. Desenvolvido na prática de lecionação da disciplina de TDC (Técnica de Dança Clássica), pretendeu aplicar recursos de imagética como estratégia de ensino para melhorar o desempenho técnico dos alunos e, em consequência, favorecer a autonomia no processo de aprendizagem. Definiu-se o uso da metodologia de ensino de dança clássica da RAD (Royal Academy of Dance), que é o método de ensino utilizado pela instituição de acolhimento do estágio. O conhecimento e compreensão acerca dos programas de estudos da RAD, por parte da estagiária, possibilitou uma prática consistente e confortável, bem como uma adequação dos objetivos do projeto de estágio aos objetivos da escola cooperante. Sob a égide da Investigação-ação, foi possível a recolha de dados nas várias fases do estágio: observação estruturada, participação acompanhada e lecionação supervisionada de aulas. A pesquisa bibliográfica permitiu a objetividade na escolha e aplicação dos recursos de imagética. Após o tratamento de dados obtidos através de grelhas de observação, diário de bordo, questionários, entrevistas e consulta de documentação institucional, pôde verificar-se a eficácia da imagética como estratégia de ensino da TDC. Os resultados alcançados pelos alunos nos exames e avaliações, bem como as respostas aos questionários, evidenciam que os objetivos propostos foram alcançados. A adequada seleção de recursos de imagética e a experimentação correta dos movimentos, a partir da imagem mental do movimento, favoreceram a melhoria do desempenho técnico, o processo de ensino aprendizagem e a autonomia dos alunos, além de propor-se como uma ferramenta criativa para o ensino do programa de estudo da RAD.

ABSTRACT - This report was systematized throughout the internship in Academia de Dança do Vale do Sousa (ADVS) in the academic year 2014-2015, as part of the 3rd edition of the Master's Degree in Dance Education (MED-3rd edition) of the Higher School of Dance (ESD) of the Polytechnic Institute of Lisbon (IPL). The sample for the development of this study included a group of thirteen students, 12 girls and one boy, representative of the class of 3rd year of dance, 7th year of general education. Developed in teaching practice of the discipline of TDC (Classical Dance Technique), intended to apply imagery capabilities as a teaching strategy to improve the technical performance of students and, consequently, favor the autonomy in the learning process. Defined the use of classical dance teaching methodology RAD (Royal Academy of Dance), which is the teaching method used by internship host institution. Knowledge and understanding of the RAD's study programs by the intern made possible a consistent and comfortable practice as well as an adaptation of the goals of the internship project to the cooperative school goals. Under the aegis of action-research, it was possible to collect data on the various internship phases: structured classroom observation, accompanied participation and supervised teaching classes. The bibliographical research allowed the objectivity in the selection and application of imagery resources. After the processing of data obtained through observation grids, logbook, questionnaires, interviews and documentation institutional consultation, it was found the effectiveness of imagery as a teaching strategy of TDC. The results achieved by students in examinations and assessments, as well as the replies to the questionnaires, show that the proposed objectives were achieved. Proper selection of resources of imagery and proper experimentation of movements, from the mental motion picture, favored the improvement of technical performance, the teaching and learning process and the autonomy of students, as well as to propose itself as a creative tool to the teaching of the RAD syllabus.