Dificultades del profesorado para planificar, coordinar y evaluar competencias claves. Un análisis desde la Inspección de Educación.

Este artículo presenta una investigación en la que se analizan las dificultades del profesorado para planificar, coordinar y evaluar competencias claves en una muestra de 23 centros educativos. El tema tiene hondas repercusiones ya que una mala praxis educativa de las competencias claves puede conculcar uno de los derechos fundamentales del alumnado a ser evaluado de forma objetiva (LODE: Art.6b y RD 732/1995: Art. 13.1) y poder superar las pruebas de evaluación consideradas necesarias para la obtención del título académico mínimo que otorga el estado español. La investigación se ha desarrollado desde una doble perspectiva metodológica; en primer lugar, es una investigación descriptiva en la que presentamos las características fundamentales de las competencias claves y la normativa básica para su desarrollo y evaluación. En segundo lugar,  aplicamos un procedimiento de análisis con una doble vertiente cualitativa mediante el empleo del programa Atlas-Ti y del enfoque reticular-categorial del análisis de redes sociales con la aplicación de UCINET y el visor yED Graph Editor para abordar el análisis de las principales dificultades y obstáculos detectados. Los resultados muestran que existen serias dificultades en las tres dimensiones analizadas: "planificación", "coordinación" y "evaluación" de competencias clave; especialmente en la necesidad de formación del profesorado, en la evaluación de las competencias, en la metodología para su desarrollo y en los procesos de coordinación interna para su consecución en los centros educativos.

This article presents a research in which we analyse the difficulties of teachers to plan, coordinate, and assess key competencies in a sample of 23 schools. The issue has profound implications since a bad educational practice of key competencies may infringe one of the fundamental rights of students to be evaluated objectively (LODE: Art.6b and RD 732/1995: Art. 13.1) and to overcome the assessment tests deemed necessary to obtain the minimum academic degree awarded by the Spanish state. The research has been developed from a double methodological perspective. First, it is a descriptive research where we present the main characteristics of key competencies and the basic rules for its development and evaluation. Second, a qualitative analysis with a twofold approach is applied through the use of the ATLAS.ti computer program software and the reticular, category based social network analysis with UCINET and the yED Graph Editor application in order to analyse the main difficulties and obstacles. Results show that there are serious difficulties in the three analysed dimensions: "planning", "coordination" and "assessment" of key competences. More teacher training, better assessment procedures, the development of more active and functional methodologies and fostering internal coordination processes in schools, are all required measures.