As representações externas - na resolução de problemas matemáticos no 2º e 3º anos do ensino básico

Relatório de estágio para obtenção de grau de mestre em Educação pré-escolar e Ensino do 1º ciclo do ensino básico

O presente relatório pretende evidenciar as experiências e aprendizagens adquiridas no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. É composto por duas partes, na primeira apresenta-se a análise dos diferentes contextos de estágio e a reflexão sobre a prática desenvolvida nos três estágios. Na segunda parte, é desenvolvida a componente investigativa sobre representações externas na resoluções de problemas matemáticos, através da qual se pretende verificar quais as representações externas utilizadas pelos alunos em diferentes tipos de problemas matemáticos, no 2.º ano e 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Deste estudo depreende-se que as representações mais utilizadas no 2.º ano são as pictóricas e no 3.º ano as simbólicas. Nos diferentes tipos de problemas, o de combinatória é o que apresenta resultados mais significativos no uso da representação pictórica tanto no 2.º ano como no 3.º ano. No fim, é apresentada uma reflexão final sobre o contributo desta experiência para o meu desenvolvimento profissional.

This report aims at enhancing the experiences and learning acquired as to the Supervised Teaching Practice of the Master degree in kindergarten and ‘1.º Ciclo’ Education concerns. It is divided into two main parts: the first one develops the analysis of the different training contexts and also some thoughts about the practice developed along the three moments of the training process. The second part develops the investigation process on external representations in relation to math’s problems resolution. This aims at checking which are the external representations used by the pupils in different kinds of math’s problems – 2nd and 3rd levels of ‘1.º Ciclo– Ensino Básico’. This study shows that the majority of representations used by the 2nd level pupils are pictorial and those used by 3rd level pupils are symbolic. In the different kinds of problems the combinatorics are the ones presenting more significant results when using pictoric representations both in the 2nd and 3rd levels. In the end some final thoughts are presented about the contribution of this experience to my professional development.