Escolarização de surdos no ensino médio em Natal/RN: vendo e ouvindo vozes

La Escuela Secundaria es la etapa final de la Educación Básica y su objetivo es profundizar los conocimientos adquiridos anteriormente, con vistas tanto a la continuidad de los estudios por parte de los alumnos como también a su formación profesional. Considerando el carácter excluyente y elitista de la Escuela Secundaria brasileña, solo recientemente las matrículas de los estudiantes sordos comienzan a ampliarse, y los profesores se deparan con el desafío de lidiar con ese tipo de discente en aulas regulares. Tanto la política de educación especial, desde una perspectiva inclusiva, como la Ley nº 10.436/2002 – reglamentada por el Decreto nº 5.626/2005 – posibilitaron un gran salto para la educación de los sordos en el país. La primera, por la defensa de una escuela atenta a las peculiaridades y demandas de sus discentes; la segunda, por reconocer la Lengua de Señas Brasileña como medio de comunicación y expresión legítimo de la comunidad de sordos y por indicar medidas que garanticen el derecho al acceso y al éxito escolar de la población sorda dentro de la escuela. Amparado en esas discusiones, este estudio tuvo como objetivo analizar el proceso de escolaridad de alumnos sordos de una Escuela Secundaria pública y estatal del municipio de Natal, Rio Grande do Norte. Se realizó un estudio de caso de tipo cualitativo. Los sujetos fueron tres discentes sordos que estaban terminando la Escuela Secundaria, una profesora de Portugués y dos intérpretes de Lengua de Señas Brasileña. Como procedimiento de investigación, se utilizaron entrevistas (grabadas en audio y video), observaciones y análisis de documentos. La participación de los sujetos sordos demandó cuidados éticos adicionales, tales como la traducción del Término de Consentimiento Libre y Aclarado y del guion de la entrevista a la Lengua de Señas Brasileña. Los resultados apuntan que el acceso y la permanencia en la escuela secundaria fueron garantizados, no obstante había poca participación en las clases y el aprendizaje de los contenidos escolares estaba comprometido. Había traductores/intérpretes de Lengua de Señas Brasileña, los cuales, sin embargo, solo iniciaron sus actividades tres meses después del comienzo del periodo lectivo. La profesora y los intérpretes no mantuvieron interacciones que facilitasen el aprendizaje o la participación de los estudiantes, quienes se encontraban siempre juntos y en un lugar determinado del aula, sin mayores interacciones con sus pares normo-oyentes. Los discentes sordos estaban terminando la Escuela Secundaria con edades superiores a 17-18 años, los cuales revelaron no tener perspectivas de continuidad en sus estudios o de inserción en el mercado laboral. Se concluye que la escolaridad de los alumnos sordos en la escuela investigada apunta a la necesidad de una reorganización curricular que atienda a las especificidades lingüísticas y sociales de esos estudiantes.

O Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica e tem como finalidade o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos anteriormente com vistas à continuidade dos estudos por parte dos educandos, bem como sua formação profissional. Considerando o caráter excludente e elitista do Ensino Médio brasileiro, apenas recentemente as matrículas de surdos vêm se ampliando, e os professores se deparam com o desafio de lidar com tais estudantes em salas de aula regulares. Tanto a política de educação especial, numa perspectiva inclusiva, quanto a Lei nº 10.436/2002 – regulamentada pelo Decreto nº 5.626/2005 – possibilitaram um grande salto para a educação de surdos no país. A primeira, pela defesa de uma escola atenta às peculiaridades e demandas de seus discentes; a segunda, por reconhecer a Língua Brasileira de Sinais como meio de comunicação e expressão legítima da comunidade surda e por indicar medidas para a garantia do direito ao acesso e sucesso escolar da população surda na escola. Amparado nessas discussões, este estudo teve como objetivo analisar o processo de escolarização de alunos surdos no Ensino Médio em uma escola pública estadual do município de Natal, Rio Grande do Norte. Realizou-se um estudo de caso de natureza qualitativa. Os sujeitos foram três alunos surdos concluintes do Ensino Médio, uma professora de Língua Portuguesa e dois intérpretes de Língua Brasileira de Sinais. Como procedimento de investigação, recorreu-se a entrevistas (gravadas em áudio e vídeo), observações e análise de documentos. A participação de sujeitos surdos demandou cuidados éticos adicionais, tais como: tradução do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e do roteiro da entrevista para a Língua Brasileira de Sinais. Os resultados apontam que o acesso ao Ensino Médio e a consequente permanência nesse nível de ensino foram garantidos, havendo, contudo, pouca participação nas aulas, além do fato de a aprendizagem dos conteúdos escolares estar comprometida. Havia tradutores-intérpretes de Língua Brasileira de Sinais, mas tais profissionais só iniciaram suas atividades três meses após o começo do período letivo. A professora e os intérpretes não mantiveram interações para facilitar o aprendizado ou a participação dos educandos pesquisados, que ficavam sempre juntos em determinado local da sala de aula, sem maiores interações com seus pares ouvintes. Os discentes surdos estavam finalizando o Ensino Médio com idade superior a 17-18 anos, os quais revelaram não ter perspectivas de continuidade de estudos ou de inserção no mercado de trabalho. Conclui-se que a escolarização dos alunos surdos investigados aponta para a necessidade de uma reorganização curricular para atender às especificidades linguísticas e sociais desses estudantes.