Saberes sobre a literatura: um estudo com professores de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental

El estudio investiga los saberes literários del profesores del Enseño Fundamental de las series iniciales sobre la literatura. Cuando se piensa en la influencia del profesor como aquel que tiene papel decisivo en la enseñanza de la lectura y reconocimiento de la función y formación del mediador profesional, buscamos compreender que conocimiento tiene sobre la literatura. Optamos por los profesores que trabajan en los años iniciales del Enseño Fundamental basadas en el entendimiento de la educación básica, es de suma importância en la formación del lector literário. El estudio se caracteriza por ser un enfoque cualitativo. Adoptamos como procedimientos metodológicos, la entrevista semiestructurada, elaborada com preguntas abiertas que se centran en eventos de lectura de las practicas em família, en la escuela, en la educación superiory en el ejercicio de enseãnza grabadas en audio, además de elevar um diário de campo. La investigación lleva a cabo en cuatro escuelas de la ciudad de Natal – Rn, con dicinueve profesores que trabajan con alumnos de 1º a 5º año del Enseñanza Fundamental. El corpus de la entrevista constituye el análisis de los profesores y es analizado tomando como referencia los princípios de análisis de contenido, especificado por Laurence Bardin (1997). Se tomó como referencial sobre la lectura, la literatura y práctica pedagógica los estudios teóricos de Amarilha (1991, 1992, 1994, 1997, 2003, 2006, 2007, 2009, 2010, 2013); Cosson (2011); Lajolo (2006); Larrossa (1996, 2003); Morin (2010); Yunes (2003, 2010). Sobre la teoría literaria, Candido (2002, 2012); Zilberman (1993); Culler (1999). Acerca de la estética recepción, Eco (1994); Iser (1996); Jauss (2002). Sobre los saberes docentes, Nóvoa (1992, 1997, 2002); Perrenoud (1999, 2002), Tardif (1991, 2000, 2002, 2005). Sobre los saberes literários, Paulino (2004, 2007), dentre outros. El análisis señala que los profesores dominan vários conocimientos sobre la literatura que son transportados a la formación a través del diálogo con otras lecturas, con otros espacios interactivos, en convivência con otros lectores. Cabe destacar el saber que la literatura es humanizar el fator, por lo tanto, la necesidad de escolarizá que a través de las prácticas literárias que involucran estudiantes, professores y comunidad escola. El studio también revela que en la escuela recital literário es necesario para la enseñanza de valores, para enseñar a leer, para inculcar el amor por la lectura. En este contexto, destacamos la importancia de la mediación del profesor como formador de lectores que domina los conocimientos necesarios para satisfacer las necesidades de los estudiantes, desarrollando los letctores conocimientos para fomentar el gusto por el texto literário

O estudo investiga os saberes dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental sobre a literatura. Ao pensarmos sobre a influência do professor como aquele que tem papel decisivo no ensino de leitura e reconhecendo a função mediadora e formativa desse profissional, buscamos compreender quais os saberes que detêm sobre a literatura. Optamos por professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental embasadas na compreensão de que a Educação Básica é de suma importância na formação do leitor literário. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa. Adotamos como procedimentos metodológicos a entrevista semiestruturada, elaborada com questões abertas que focam eventos e práticas de leitura de literatura na família, na escola, na formação superior e no exercício da docência. As entrevistas foram gravadas em áudio. Também se utilizou o diário de campo como instrumento de registro de observações in loco. A pesquisa aconteceu em quatro escolas da Rede Municipal de Natal - RN, com dezenove professores que atuam com alunos de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. O corpus de análise constituise da entrevista dos professores e é analisado tomando como referencial os princípios da Análise de Conteúdos, especificados por Laurence Bardin (1997). Como referencial teórico adotamos sobre leitura, literatura e prática pedagógica os estudos de Amarilha (1991, 1992, 1994, 1997, 2003, 2006, 2007, 2009, 2010, 2013); Cosson (2011); Lajolo (2006); Larrossa (1996, 2003); Morin (2010); Yunes (2003, 2010). Sobre Teoria da literatura, Candido (2002, 2012); Zilberman (1993); Culler (1999). Sobre Estética da recepção, Eco (1994); Iser (1996); Jauss (2002). Sobre saberes docentes, Nóvoa (1992, 1997, 2002); Perrenoud (1999, 2002), Tardif (1991, 2000, 2002, 2005). Sobre saberes literários, Paulino (2004, 2007), dentre outros. A análise aponta que os professores dominam vários saberes sobre a literatura veiculados à formação através do diálogo com outras leituras, com outros espaços interativos, na convivência com outros leitores. Ressalta-se o saber de que a literatura é fator de humanização, daí a necessidade de escolarizá-la, mediante práticas literárias que envolvam alunos, professores e a comunidade escolar. O estudo também revela que na escola a leitura literária faz-se necessária para o ensino de valores, para ensinar a ler, para incutir o gosto pela leitura. Nesse contexto, destaca-se a importância da mediação do professor como formador de leitores que domina os saberes necessários que atendam às necessidades dos alunos, desenvolvendo habilidades leitoras e incentivando o gosto pelo texto literário