A CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO HUMANIZADOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: um estudo a partir de experiências concretas

O presente trabalho procura analisar e avaliar os mecanismos que favorecem ou dificultam a participação de famílias e outros atores que compõem o cenário educativo como coautores no processo de construção do projeto político pedagógico das instituições de educação infantil, bem como identificar e analisar práticas educacionais democráticas voltadas à garantia de uma escola pública de qualidade para a infância. O estudo bibliográfico apresenta reflexões sobre os impactos dos condicionantes sociais, culturais e econômicos da sociedade contemporânea na construção dos currículos escolares. Procura também analisar a contribuição da educação escolar na construção e na consolidação dos princípios da sociedade democrática. A pesquisa de campo lança mão de relato de quatro experiências concretas (denominadas "episódios") sobre trabalho coletivo, vivenciadas pela autora em diferentes espaços e tempos, todas na educação pública no município de São Paulo. Embora cada episódio esteja contextualizado em determinado tempo e espaço, envolvendo ainda a singularidade de seus atores sociais, são retomados neste trabalho os princípios convergentes que nortearam cada experiência a partir das categorias visão totalizadora, visão interdisciplinar, visão holística e visão heurística. Complementarmente, a análise documental utilizou as atas do Conselho de Escola do período 2007-2011 de uma Escola Municipal de Educação Infantil do município de São Paulo. A opção por estes documentos como instrumentos para análise justifica-se por se constituir o Conselho de Escola um dos espaços institucionalizados de discussão e tomada de decisões em que todos os segmentos da escola encontram-se representados. Assim, tendo como pano de fundo deste estudo a prática da gestão democrática, a análise de tais documentos permite melhor compreensão sobre as possibilidades e os limites que se estabelecem num colegiado de caráter deliberativo, diante de sua sujeição à administração pública. Os procedimentos metodológicos foram pensados no sentido de se identificar, compreender e compartilhar práticas que colaborem para a construção de uma pedagogia humanizadora, levando em conta as dimensões humanas em toda a sua complexidade.  

This work seeks to analyze and evaluate the mechanisms that favor or hinder the participation of families and other actors in the educational setting as coauthors in the construction of a political pedagogical project, as well as identify and analyze democratic educational practices focused on ensuring a quality public school for children. The bibliographical study presents reflections on the impact of social, cultural and economic conditions of contemporary society in the construction of school curricula. It also seeks to analyze the contribution of schooling in the construction and consolidation of the principles of a democratic society. The field research makes use of four reports of specific experiences (called episodes) on collective work lived by the author in different times and spaces of public education, all in the city of São Paulo. Although each episode is contextualized within the given time and space, involving the uniqueness of its social actors, convergent principles that guided every experience from categories such as totalizing vision, interdisciplinary vision, holistic vision and heuristic vision are reproduced in this work. Additionally, the documentary analysis used 2007-2011 minutes of a São Paulo Municipal Preschool School Council. The choice of these documents as tools for analysis is justified as the School Council constitutes the institutionalized discussion and decision-making space in which all school segments are represented. Thus, with the practice of democratic management as background of this study, the analysis of such documents enables better understanding of the possibilities and limits established in a collegial deliberative body, considering its subjection to government prescriptions. The methodological procedures have been designed in order to identify, understand and share practices that collaborate to build a humanizing pedagogy, taking into account the human dimension in all its complexity.