A avaliação formativa por meio do feedback escrito no processo de ensino-aprendizagem de alunos de 2.º ciclo em matemática

Relatório final apresentado para a obtenção do grau de mestre em Ensino do 1.º ciclo e do 2.º ciclo do ensino básico

O presente relatório de estágio foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo e do 2.º Ciclos do Ensino Básico na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém. Foca diversas experiências, trabalhos e atividades desenvolvidos nos estágios em 1.º ciclo e 2.º ciclo do ensino básico, que contribuíram para a minha formação profissional. Além disso, contempla uma componente investigativa que, através de um estudo caso, visa identificar o contributo da avaliação formativa, com enfoque no feedback dado pelo professor, para o processo de ensino-aprendizagem de alunos de 5.º ano em Matemática. Os participantes são 45 alunos que realizaram tarefas matemáticas em três momentos. Primeiro realizaram uma ficha com quatro questões que foram avaliadas e comentadas com feedback escrito, encaminhando os alunos para a sua posterior reformulação e melhoria. Por fim resolveram uma nova ficha com questões de natureza idêntica. Os resultados revelam a pertinência e eficácia do feedback escrito para a melhoria das aprendizagens relativamente a procedimentos e à resolução de problemas. Contudo, alguns alunos ainda não revelam ser autónomos na análise do feedback dado, destacando-se a importância de este se tornar um prática regular na sala de aula.

This internship report was conducted within the master’s degree in Education of the 1st and 2nd cycles of basic education in the Escola Superior de Educação of Instituto Politécnico de Santarém. Focuses on different experiences, works and activities developed in internship on the 1st and 2nd cycles of basic education, which contributed to my professional training. Moreover, it includes a research component that, through a case study, aims to identify the contribution of formative assessment, focusing on the feedback given by the teacher, to the process of teaching and learning of grade 5 students in mathematics. The participants are 45 students who performed mathematical tasks in three moments. First, they completed a task with four questions that have been evaluated and commented with written feedback, directing students to their further reformulation and improvement. Finally they solved a new task with questions of similar nature. The results show the relevance and effectiveness of written feedback to improve learning in relation to procedures and problem solving. However, some students also reveal not be autonomous in analyzing the feedback given, highlighting the importance of this becoming a regular practice in the classroom.