Evasão escolar no curso técnico em agropecuária integrado ao ensino médio : contexto, multidimensionalidade e pistas para ação

Dissertação apresentada para obtenção do grau de Mestre em Educação social e intervenção comunitária

A presente dissertação apresenta os resultados do estudodos fatores da evasão escolar do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio, no período de 2012 e 2014, no Instituto Federal de Brasília, CampusPlanaltina. Foram considerados evadidos os alunos que abandonaram ou solicitaram transferência. O desenho metodológico combinouanálise documental, questionários semiestruturados aplicados aos alunos que permanecem na escola e entrevistas semi-diretivascom uma amostra dealunos evadidos. A partir da análise, percebeu-se que a evasão é um problema complexo e multidimensional e suas causas, muitas vezes, são concorrentes e não exclusivas. Sendoassim,decorre dasomatória de vários fatores enão necessariamente um especificadamente.Foram percebidos fatores extraescolares, de ordem social, cultural e econômica, que muitas vezes se conectaram aos fatores intraescolares tais como a atuação de gestão, professores, a infraestrutura, o ambiente escolar e o currículo. Assim, para melhor compreensão do objeto,foiidentificado um conjunto de eixos analíticos em torno dos quais se orientou a análise: acesso e ingressoao curso; curso e estrutura curricular;ambiente escolar; o papel dodocente;infraestrutura residenciale apoio dado aos estudantes residentes e, por último,insucesso e evasãoescolar.Os resultados obtidos na pesquisa apontam para necessidade de políticas públicas e institucionais que reconheçam as especificidades deste nível educacional, bem como, programas de intervençãoespecíficos no campusque, visando a permanência e sucesso escolar, operem numa lógicaa montante e juzante dos problemas identificadosque se articulam, em grande medida com contexto socioeconômico e cultural dessesalunos.

The present dissertation exhibit the results of the study of factors of school dropoutin the Technical Course in Agricultural Integrated to High School, between 2012 and 2014, at the Brasilia Federal Institute, CampusPlanaltina. It was considered a dropout, a studentwho abandoned or requested atransfer. The methodologic designcombined documentsanalysis, semi-structured questionnairesapplied to the students that remained at school and semi structured interviews with a sample of evaded students. From the analysis, dropout emerges as a complex and multidimensional problem and the reasonsar, many times, common and not exclusive. Therefore, it arises from a sum of several factors and not necessarily one specifically. It was noticed the role of externalfactorstoschool, social, cultural and economicorder, that often connectstointernal factors toschoolsuch as governing bodies performance, teachers, infrastructure, the school environment and curriculum. Therefore,to a better comprehension of the object anumber ofanalytical axes were identified around which the analysisdevelops: access and ingress to the course; course and curriculum structure; school environment; teaching practice; residential infrastructure and support given to resident students and, finally, failure and school dropout. The obtained results in the research point to the need for public and institutional policies that recognize the specificities of this educational level and specific intervention programs within the campusthat aim to favourpermanence and school success, operating before and aftertheidentifiedproblems that are linked with socioeconomic and cultural context of these students.