A biblioteca escolar como comunidade colaborativa : um contributo para o desenvolvimento profissional docente

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Supervisão e Avaliação Escolar.

Este trabalho de investigação desenvolveu-se ao longo do ano letivo 2013.2014, num agrupamento de escolas e contou com a colaboração de três professoras. A investigação focou a abordagem às conceções que as participantes no estudo detêm sobre trabalho colaborativo, biblioteca escolar e desenvolvimento profissional. Este propósito levou-nos a apostar num projeto de formação, sustentado pela investigação-ação, assente na reflexão sobre a prática, como estratégia de formação das participantes neste estudo, procurando ultrapassar a tradicional dicotomia entre teoria e prática, com base em quadros teóricos de referência nas áreas da Biblioteca Escolar, Trabalho Colaborativo, Formação e Desenvolvimento Profissional. Colocámos assim as seguintes questões investigativas: 1. Quais as conceções que as participantes no estudo detêm sobre trabalho colaborativo? 2. Que conceções possuem as participantes no estudo sobre o papel da biblioteca escolar enquanto comunidade colaborativa? 3. De que modo o trabalho colaborativo, os processos formativos e a prática reflexiva influenciam o desenvolvimento profissional das participantes neste estudo? A metodologia de investigação foi essencialmente qualitativa, combinando investigação-ação e estudo de caso, recolhendo dados das professoras e dos alunos, respetivamente, registados em áudio durante o programa de formação e também em notas de campo, memorandos e em questionários aplicados às participantes e aos alunos envolvidos no nosso estudo, após as sessões de formação. Foi possível registar o entusiasmo das professoras no processo de investigação-ação-formação, verificando-se no final desta investigação, alguma coerência global entre as conceções definidas pelas participantes e as respetivas práticas. Percecionamos que a investigação-ação-formação, desenvolvida em contexto colaborativo na biblioteca escolar, determinou mudanças nas práticas das professoras participantes e conduziu à construção de um percurso e de um referente teórico que permitiram uma atitude investigativa e reflexiva condutora de mudanças pedagógicas e de crescimento pessoal e profissional, o que sublinha o contributo da presente investigação-ação-formação no desenvolvimento profissional das participantes.

This research work has been developed throughout the school year 2013.2014, in a school cluster and with the collaboration of three teachers. The research focused on the approach to the conceptions that the participants in the study hold on collaborative work, school library and professional development. This purpose has led us to invest in a teacher training project, supported by action- research, based on reflection over practice as a strategy for the training of participants in this study, trying to overcome the traditional dichotomy between theory and practice, based on theoretical reference frameworks in the areas of School Library, Collaborative Work, Teacher Training and Professional Development. We have placed the following research questions: 1. What are the conceptions that the participants in the study have about collaborative work? 2. What conceptions have the participants in the study on the role of the school library as a collaborative community? 3. In what way do collaborative work, formative processes and a reflective practice influence the professional development of the participants in this study? The research methodology was essentially qualitative, combining action research and case study, collecting data from teachers and students, respectively, recorded in audio during the teacher training program and also in field notes, memos and questionnaires to participants and students involved in our study after the teacher training sessions. It was possible to register the enthusiasm of teachers in the action-research-teacher training process, checking at the end of this investigation, some overall coherence between the conceptions defined by the participants and their respective practices. We have perceived that the research-action-teacher training, developed in a collaborative environment in the school library, has determined changes in the practices of the participant teachers and led to the construction of a route and a theoretical reference that allowed an investigative and reflective attitude conductive of pedagogical changes, personal and professional growth, underlining the contribution of this action- research-teacher training in the participants professional development.