Concepciones de profesores de nivel medio superior sobre el uso de la historia de la matemática

En esta comunicación se presentan resultados de una investigación cuyo objeto fue analizar concepciones de profesores de matemáticas de nivel medio superior sobre la inclusión de la historia de la matemática en su práctica docente. Se usó un método mixto para la recogida y análisis de datos. Para detectar concepciones de los profesores, se elaboraron un cuestionario y una entrevista. Los resultados de su aplicación indican que la mayoría de los profesores del estudio no están habituados a considerar la historia de la matemática en su enseñanza; además sus concepciones sobre incluir este recurso están condicionadas por su visión del sistema educativo.

In this paper, we present the results of a research whose purpose was to analyze conceptions of high school mathematics teachers about including the history of mathematics in their teaching. We used a mixed method for the collection and analysis of data. To identify some of the teachers’ conceptions, we created a questionnaire and an interview. Results show that most teachers in the study are not used to consider the history of mathematics in their teaching; moreover, their conceptions about including this resource are mediated by their view of the educational system.