¿Cómo estudiantes para profesor de matemáticas comprenden el aprendizaje del límite de una función?


Autoria(s): Fernández-Verdú, Ceneida; Sánchez-Matamoros García, Gloria; Callejo, Maria Luz; Moreno Moreno, Mar
Contribuinte(s)

Universidad de Alicante. Departamento de Innovación y Formación Didáctica

Investigación y Formación Didáctica

Data(s)

13/11/2015

13/11/2015

2015

Resumo

En este estudio presentamos una investigación que tiene como objetivo generar información sobre cómo estudiantes para profesor de educación secundaria (EPS) comprenden el proceso de aprendizaje de las matemáticas. El contexto que hemos utilizado es la actividad de anticipar respuestas de los estudiantes de Bachillerato que reflejen diferentes niveles de desarrollo conceptual de la comprensión del concepto de límite de una función, como una actividad relevante vinculada a la competencia docente. Los resultados muestran dos formas distintas de considerar la comprensión del concepto de límite por parte de los EPS que tienen implicación sobre cómo anticipan las respuestas de los estudiantes y sobre las características de los problemas que plantean para apoyar el aprendizaje de la concepción dinámica de límite de los estudiantes.

In this study we present a research focused on generating information about how prospective secondary school teachers understand the process of learning mathematics. The context is a task in which prospective teachers have to anticipate responses of high school students that reflect different levels of conceptual understanding of the concept of limit of a function. This task could be considered a relevant activity related to teaching competence. Results show two different ways of considering students’ understanding of the limit concept that have implications on how prospective teachers anticipate the responses of students and on the characteristics of the problems proposed by them to support students’ learning of the dynamic conception of the limit.

El estudio ha recibido el apoyo del Proyecto I+D+i EDU2011-27288 y EDU2014-54526-R del Ministerio de Ciencia e Innovación, España y del proyecto para grupos de investigación emergentes GV/2015/115 de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte de la Generalitat Valenciana.

Identificador

C. Fernández, M. Molina y N. Planas (eds.), 2015. Investigación en Educación Matemática XIX. Alicante: SEIEM. ISBN 978-84-9717-385-8, pp. 249-257

978-84-9717-385-8

1888-0762

http://hdl.handle.net/10045/51394

Idioma(s)

spa

Publicador

Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática

Universidad de Alicante

Direitos

© de los textos: los autores; de la edición: Universidad de Alicante

info:eu-repo/semantics/openAccess

Palavras-Chave #Aprendizaje del estudiante para profesor #Conocimiento sobre el aprendizaje matemático #Competencia docente #Mirar profesionalmente #Concepto de límite funcional #Prospective secondary school mathematics teachers’ learning #Knowledge of mathematics learning #Teaching skill #Professional noticing #Functional limit concept #Didáctica de la Matemática
Tipo

info:eu-repo/semantics/conferenceObject