¿Podemos considerar la docencia como un fractal?


Autoria(s): Compañ, Patricia; Molina Carmona, Rafael; Satorre Cuerda, Rosana; Llorens Largo, Faraón
Contribuinte(s)

Universidad de Alicante. Departamento de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial

Informática Industrial e Inteligencia Artificial

Data(s)

18/11/2014

18/11/2014

01/11/2014

Resumo

Este trabajo surge de una reflexión de las tantas que se plantea el profesor cada curso académico. Estas reflexiones nos han llevado a analizar los distintos puntos de vista del estudiante y del profesor frente a la realidad que se desarrolla en el aula, tratando aspectos como la motivación y el trabajo del estudiante, la masificación de las aulas y el diseño de las actividades formativas. Resultado de este estudio, se propone un modelo docente basado en los principios de la geometría fractal, en el sentido de que se plantean diferentes niveles de abstracción para las diversas actividades formativas y éstas son auto similares, es decir, se descomponen una y otra vez. En cada nivel una actividad se descompone en tareas de un nivel inferior junto con su evaluación correspondiente. Con este modelo se fomenta la retroalimentación y la motivación del estudiante. El modelo presentado se contextualiza en una asignatura de introducción a la programación pero es totalmente generalizable a otra materia.

Identificador

Acceso masivo y universal para un aprendizaje a lo largo de la vida: actas del XVI Simposio Internacional de Informática Educativa, SIIE 2014: celebrado de 12 a 14 de noviembre de 2014, La Rioja. Logroño: Universidad Internacional de La Rioja, 2014. ISBN 978-84-16125-41-8, pp. 23-29

978-84-16125-41-8

http://hdl.handle.net/10045/42280

Idioma(s)

spa

Publicador

Universidad Internacional de La Rioja

Direitos

info:eu-repo/semantics/openAccess

Palavras-Chave #Motivación #Evaluación #Fractal #Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial
Tipo

info:eu-repo/semantics/conferenceObject