O re-velar da competência docente no acontecer humano

Esta pesquisa analisa as competências que se desenvolvem na prática pedagógica do trabalho docente, tendo como referência as transformações ocorridas na escola pública e que atualmente conferem às professoras e aos professores o papel de mediador entre o aluno e o conhecimento. Nesse contexto, buscamos compreender os significados da formação, das competências e dos saberes docentes no cotidiano educacional. Embora as considerações sobre as competências e sua utilização estejam presentes nas discussões entre os docentes, o termo demanda várias interpretações e por isso ainda causa muita polêmica, principalmente sobre o modo como essas competências são desenvolvidas na prática pedagógica. Por isso, analisamos as competências em suas várias dimensões técnica, estética, ética e política , assim como procuramos apontar a importância da formação humana no espaço escolar. Realizamos também uma análise sobre as tendências pedagógicas que influenciaram e que ainda influenciam a escola brasileira. Dessa forma, podemos afirmar que a educação é fruto das interações humanas, seja no universo escolar, seja nas demandas da sociedade. Contudo, embora a legislação considere a formação da pessoa como um dos pilares educacionais, a prática escolar revela que a atuação do docente está pautada em uma política de resultados, voltada para ações racionalmente pensadas e planejadas, cujo fim é essencialmente o econômico, quando não é só esse o seu papel. Entendemos que a escola não pode se restringir às necessidades do mercado de trabalho sem dúvida alguma primordial para a sobrevivência do homem. Ela deve alçar outros vôos também em direção ao belo, ao estético, ao ético e ao político.

This study analyzes the competences developed by teachers throughout their pedagogical practice, considering that public schools have undergone transformations which led teachers to perform a new role as mediators between students and knowledge. Within this context, we sought to understand the meaning of teachers education, of teaching competences and of teachers knowledge present in their day-to-day educational practice. Though these competences and their application are discussed by teachers, the subject is open to several interpretations, and, as a result, it is controversial; particularly in respect to how these competences are developed within their pedagogical practice. Thus, we have not only analyzed these competences from technical, aesthetic, ethical and political dimensions, but also have pointed out the importance of human development in the school environment. Moreover, we have analyzed the pedagogical tendencies which have influenced and influence the Brazilian school system. This way, we can argue that education is the result of human interactions, either at school, or in society. But, though the legislation deems people s development as one of the pillars of education, the pedagogical practice reveals that teachers performance is based on a policy of results, oriented to rationally firm and well-defined actions, the end of which is essentially economic; however, its role goes far beyond. As we understand, the school system can not be limited to the demands of the labor market, since, without a doubt, it is essential to men s survival, but it must head towards that which is beautiful, aesthetic, ethical and political.