Prácticas de lectura en bibliotecas virtuales en contextos didácticos diversos

Este trabajo se propone examinar los procesos cognitivos de alumnos de escuelas primaria en las prácticas de lectura en bibliotecas virtuales en el contexto de dos situaciones didácticas contrastantes. La perspectiva teórica adoptada considera los aportes de la tradición socio-histórica vigotskiana y del constructivismo relacional piagetiano. El diseño metodológico se inscribe en un estudio cualitativo de casos en el que se realiza el seguimiento de las prácticas de lectura de los alumnos mediante observaciones de aula donde se registran minuciosamente las acciones de un grupo frente a la pantalla y los intercambios con sus compañeros y el docente. Estos datos se complementan con encuestas realizadas previamente y entrevistas clínicas individuales, administradas a posteriori de la observación. Los resultados evidencian que los estudiantes parten de ideas provenientes de una historia socio-cognitivo-cultural que guían sus representaciones acerca de las bibliotecas virtuales. Estas ideas entran en constante contradicción con las formas organizativas y los contenidos que las bibliotecas les presentan. Las condiciones e intervenciones didácticas tienen un papel constitutivo en el desarrollo de las prácticas y saberes altamente complejos que requieren las búsquedas. La comparación permite avanzar sobre las situaciones que generan una mayor autonomía de los alumnos.

The aim ofthis paper is to examine the cognitive processes of Pnmary school students, when they read in virtual libraries within the context of two contrasting teaching situations. The adoptad theoretical perspective considers both the contribution of the Vigotskian socio - historical tradition and the Piagetian relational constructivism. The methodological design consists of a qualitative study of cases in which the students'practices of reading are followed through classroom observations. Both the actions of a group of students who are using the computer and their exchanges with their schoolmates and teacher where meticulously registered. This database is complimented with surveys conducted beforehand and wHh individual clinical interviews held after the observations. The results evidence that the students' ideas grounded in their social, cognitive and cultural development guide their representations of the virtual libraries. These ideas come into constant oontradiction with the way in which the virtual libraries are organizad and the contents which are introduced to the students. The teaching conditions and interventions play a key role in the development of practices and knowledge of great complexity which are required when searching information. The comparison enables to know more about the situations which generate generate autonomy in the students.

Fil: Perelman, Flora Beatriz. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.