Visiones de sí de jóvenes mujeres con discapacidad que asisten a escuelas públicas de la provincia de Buenos Aires

La presente tesis tiene como propósito central estudiar las visiones de sí de jóvenes mujeres con discapacidad incluidas en procesos de escolarización en escuelas públicas del sistema de educación tanto común como especial de la ciudad de La Plata y el Gran La Plata, provincia de Buenos Aires. La relevancia de la temática propuesta radica en que, en los estudios de juventud y género así como en los referidos al campo escolar, se observan escasas investigaciones sobre las mujeres con discapacidad. Desde una perspectiva socio-antropológica y a través de un enfoque etnográfico, se intenta comprender e interpretar las visiones de sí de las jóvenes con discapacidad en la trama de sus narrativas autobiográficas. Las estrategias metodológicas están orientadas a registrar la situación vivida por integrantes de este grupo social específico, focalizando en las relaciones entre el contexto social y cultural de pertenencia, el sexo género y la escolarización de las mujeres. El estudio realizado ha identificado que las jóvenes mujeres con discapacidad constituyen una de las poblaciones menos escolarizadas y más vulneradas en sus derechos. Asimismo, ha sido posible registrar que las visiones discapacitantes e inferiorizantes de las jóvenes están vinculadas a sus experiencias en la vida escolar, signada por rupturas, exclusiones, discontinuidades y violaciones a múltiples derechos, incluido el derecho a la educación. Se observa así la forma en que las instituciones y el sistema educativo no hacen efectivo el reconocimiento de las jóvenes mujeres con discapacidad como sujetas de derecho, prevista en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, de jerarquía constitucional en la Argentina

The current study aims to study how young women with disability see themselves in the context of schooling processes in regular and special schools of La Plata and its outskirts, in the province of Buenos Aires, that are part of the public education system. The subject is of relevance because in youth studies and gender studies and in those referred to the education field, there are few investigations about women with disabilities. From a socio-anthropological perspective and through an ethnographic approach, the goal is to understand and interpret the self visions of young women with disability, through their autobiographical narratives. The methodological strategies are oriented to show the situation of this specific social group in the schooling process, in their social and cultural context and because of their sex/gender. This study identifies that young women with disability are one of the least scholarized groups, and one of the groups whose rights are violated the most. The disabling and self deprecating ways they view themselves are linked to their experience in school, marked by exclusion and rights violation, including the right to be educated. The study points out the ways in which the institutions and the education system don't effectively recognize young women with disability as a legal subjects as established by the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities, of constitutional hierarchy in Argentina

Fil: Cobeñas, Pilar. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.