Childrens Participation and Citizenship in a Global Age. Empowerment, Tokenism or Discriminatory Disciplining?

This article explores children’s participation and citizenship, taking its point of departure in the empirical observation of a paradox: On the hand there is a general participatory climate and a growing commitment to empowerment of children, and on the other hand some children’s experience of discrimination, disciplining and distrust. The analysis is structured into three main parts: 1) Participation, approached from Hart’s Ladder of Participation and Bourdieu’s theorizing of power dynamics; 2) Rights, using Marshall’s tripartite conceptualization, namely civil rights, political rights and social rights, supplemented by a discussion of the right to care and cultural rights; and 3) Identity, theorized using Delanty’s conceptualization of citizenship as a learning process The article concludes that children’s citizenship, and the initiatives that are accounted for as facilitating their well being and participation though social work, too often tend towards tokenism if not discriminatory disciplining and exclusion, rather than empowerment, due to political, organisational and discursively shaped power relations.

Dieser Artikel untersucht die Partizipation und die Staatsbürgerschaft von Kindern. Der Ausgangspunkt des Artikels ist die empirische Beobachtung eines Paradoxes: Auf der einen Seite gibt es ein grundlegend partizipatorisches Klima und wachsendes Engagement für das Empowerment von Kindern. Auf der anderen Seite erfahren manche Kinder Diskriminierung, Disziplinierung und Misstrauen. Die Analyse ist in drei Hauptpunkte untergliedert: 1) Partizipation entlang des Ansatzes der Partizipationsleiter von Hart und Bourdieus Theoretisierungen von Machtdynamiken; 2) Rechte, auf Basis von Marshalls dreigliedriger Rechtskonzeptionalisierung, die zivile Rechte, politische Rechte und soziale Rechte umfasst und ergänzt wird durch die Diskussion um das Recht auf Fürsorge (care) und kulturelle Rechte; und 3.) Identität, theoretisiert anhand von Delanty’s Konzeptionalisierung von Staatsbürgerschaft als Lernprozess. Das Fazit des Artikels ist es, dass die Staatsbürgerschaft von Kindern und die Initiativen, die für die Ermöglichung ihres Wohlergehens und ihrer Partizipation mittels Sozialer Arbeit zuständig sind, zu oft zu Scheinpartizipation, wenn nicht sogar zu diskriminierender Disziplinierung und Exklusion anstelle von Empowerment tendieren. Dies ist bedingt durch politische, organisationsförmige und diskursive Machtverhältnisse.

Отправной точкой для анализа гражданства и участия детей служит следующее противоречие: с одной стороны, в обществе созданы условия для сотрудничества и расширения прав и возможностей детей, с другой стороны, есть примеры детской дискриминации, наказания и недоверия. Анализ основывается на трех понятиях: 1) Участие, построенное по Лестнице Участия Харта и теории власти Бурдье; 2) Права, представленные на основе прав гражданства Маршалла: гражданск�������, политические и социальные права, дополняемые дискуссией о праве на заботу и культурными правами; 3) Идентич����ость, п��н��тие, построенное на представлении о гражданстве Деланти как обучающем процессе. Считается, что гражданство детей и их инициативы способствуют их благосостоянию. Тем не менее чаще всего из-за политических, организационных, властных отношений происходят лишь символические мероприятия, а в некоторых случаях применяются меры наказания или исключения, вместо расширения прав и возможностей детей.

本文探讨了儿童的参与和公民权，出发点来自于经验观察到的一个悖论：一方面，我们有一个普遍的儿童参与的氛围，对儿童赋权的承诺也在不断增长，而另一个方面，依然还有一些孩子在经受歧视、规制和不信任。文章从三个部分进行了分析：1）参与，主要依据哈特(Hart)的参与层次和布迪厄（Bourdieu）的权利动力理论；2）权利，主要使用了马歇尔(Marshall)提出的权利的三个部分，即，公民权利、政治权利和社会权利，并辅之以得到照顾的权利和文化权利；3）认同，使用了德兰狄（Delanty）的概念，即公民身份作为一个学习过程。文章的结论认为，由于政治的、组织的和东拉西扯的权力关系，儿童的公民权、以及那些通过社会工作用来提升儿童的幸福和参与的首创，如果不是歧视性的规制和排斥的话，经常也会倾向于做做样子，而不是真正的赋权。