A prática pedagógica e a criação de um contexto favorável para a aprendizagem de ciências no Ensino Fundamental
Contribuinte(s) |
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO |
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Data(s) |
04/11/2013
04/11/2013
2012
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Resumo |
Este artigo tem como objetivo identificar, com base em registros de observações de aulas de ciências no Ensino Fundamental II, em uma escola da rede pública estadual do município de Valinhos, SP, se a prática pedagógica pode criar condições que potencializem ou limitem a exigência conceitual no tratamento do conhecimento. As análises foram feitas por meio da comparação com outros estudos sobre práticas favoráveis à aproximação ao conhecimento científico, desenvolvidos sob a mesma perspectiva teórica a teoria de Basil Bernstein, e, nesse sentido, ficou evidente o quanto a prática pedagógica analisada se distancia do que vem sendo apontado como uma configuração mais adequada, especialmente por não permitir a intervenção dos alunos na determinação dos tempos envolvidos na aprendizagem, e por preservar rigidamente as fronteiras entre os conteúdos científicos, o que acaba criando condições favoráveis à redução do nível de exigência conceitual nas aulas. |
Identificador |
Ciênc. educ. (Bauru),v.18,n.2,p.419-433,2012 1516-7313 http://www.producao.usp.br/handle/BDPI/39970 10.1590/S1516-73132012000200012 http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_pdf&pid=S1516-73132012000200012&lng=en&nrm=iso&tlng=en |
Idioma(s) |
por |
Publicador |
Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. |
Relação |
Ciência & Educação (Bauru) |
Direitos |
openAccess |
Palavras-Chave | #Ensino de ciências #Ensino Fundamental #Prática pedagógica #Basil Bernstein #Science teachin #Primary school #Pedagogic practice #Classification #Framing |
Tipo |
article original article |