Interações discursiva e o uso de analogias no ensino de física

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

In the last few years, Science Education researchers have shown new ways do conceive the processes of teaching and learning, demanding the displacement from the individual understanding of specific phenomena to a new context, which means, to a bias of meanings construction in a social context. However, still there are few researches concerned with how teachers give support to the process throughout the students build meanings in science classrooms, about how these interactions are produced, developed and, in what level they indeed interfere in students’ learning. This research tries to move forward in this line of research, investigating the interactive discursive processes related to the figures of speech (in this case, analogies), particularly about the context of its creation, working out and exploration in physics classrooms. One of the questions which allowed that reflection was that to explain scientific concepts in classroom involves, even to understand contents, as to be able to communicate this content in a more effective way. Does the posture assumed by teachers in the conversational aspect, during the discursive interaction, has contributed or influenced the rise and exploration of analogies in classrooms? To answer these questions we adopted a qualitative and interpretative approach, trough which we analyzed a sample of 23 futures high school physics teachers, during a semester, when the development of supervised practicum activities, carried out in the two last semesters of their undergraduate program, done in a public state university in São Paulo, Brazil. Data collected show that it is necessary more discussion about the use of analogies in teachers initial training programs; taking account its function, benefit or disadvantage, how to explore analogies in a more effective way. Besides that, how the discursive interactive context among teacher and students can interfere in the teaching and learning processes in classroom. We notice also, through the different kind of interaction, the discourse importance to the meanings shared construction among future teachers and students

Nos últimos anos as pesquisas em Educação em Ciências têm sinalizado novas formas de conceber os processos de ensino e de aprendizagem, implicando no deslocamento do entendimento individual sobre os fenômenos específicos para um novo contexto, ou seja, para um viés de construção de significados em um contexto social. Contudo, ainda poucos são os trabalhos que têm se preocupado sobre como os professores dão suporte ao processo pelo qual os estudantes constroem significados em salas de aula de ciências, sobre como essas interações são produzidas, desenvolvidas e, de que modo acabam interferindo na aprendizagem dos estudantes. Esta pesquisa pretendeu avançar nessa linha de investigação, ao analisar nos processos interativos discursivos o uso de figuras de linguagem, no caso as analogias, especificamente quanto a sua elaboração, utilização e exploração nos processos de interação discursiva em sala de aula. Uma das questões que permitiram tal reflexão foi a de que explicar conceitos científicos na sala de aula envolve, tanto entender o conteúdo, quanto ser capaz de comunicar esse conteúdo de maneira efetiva. Será que a postura assumida pelo professor no aspecto conversacional, durante a interação discursiva, tem contribuído ou influenciado com relação ao surgimento e exploração das analogias em sala de aula? Para responder a questões como essa adotamos uma abordagem qualitativa e interpretativa, nas quais são analisados os processos interativos discursivos que ocorreram junto a uma amostra de 23 futuros professores de Física de nível médio, ao longo de um semestre, durante o desenvolvimento de atividades de estágio curricular supervisionado, realizadas nos últimos semestres do curso de licenciatura de uma universidade estadual paulista. Os resultados mostram que se fazem necessárias maiores discussões sobre o uso de analogias no ensino, na formação inicial dos professores, sua função, vantagens e desvantagens, sobre como explorar analogias de uma forma efetiva. Além disso, como o contexto interativo discursivo entre professor/aluno pode interferir no processo de ensino e aprendizagem em sala de aula. Notamos, também, pelos diferentes tipos de interação ocorridos, a importância do discurso para a construção compartilhada dos significados entre o futuro professor (licenciando) e os alunos.