O uso das TIC nas aulas de matemática na perspectiva do professor

The objective of this research is to understand whether the mathematics lessons teachers use ICT and how they see their use. For this, we prepared a questionnaire with four questions for the subjects of our research, which are ex - students of Bachelor in Mathematics FEG / UNESP, in exercise of the profession. The questionnaire data were analyzed following the procedures of phenomenological research. This approach enabled us to draw up three open categories. The first Recourse to boost student learning and school, leads us to interpret that for the interviewees, ICT resources are leading students to do research making them responsible for their learning and providing them with conditions respond the issues raised by the teacher, which generates greater interactivity. The second, Possibility to use software related to mathematical content shows that the subject sees ICT as resources that allow the study of mathematical content, especially geometry and functions, so that student learning is leverage. The third, Obstacles to the use of technology in the classroom shows that even if the subjects recognize the importance of ICT use, they do not use it as often as they would like because of the difficulties that are related to infrastructure and didactic and pedagogical conditions

O objetivo desta pesquisa é compreender se nas aulas de Matemática os professores usam as TIC e como veem o seu uso. Para tanto, foi preparado um questionário com quatro perguntas para os sujeitos de nossa pesquisa, que são ex-alunos do curso de Licenciatura em Matemática da FEG/UNESP, em exercício da profissão. Os dados do questionário foram analisados seguindo os procedimentos da pesquisa fenomenológica. Esta abordagem nos possibilitou a elaboração de três categorias abertas. A primeira “Recurso à aprendizagem do aluno e à dinamização da aula”, nos leva a interpretar que, para os sujeitos entrevistados, as TIC são recursos que levam os alunos a fazerem investigações tornando-os responsáveis pela sua aprendizagem e propiciando-lhes condições de responderem as questões levantadas pelo professor, o que gera maior interatividade. A segunda, “Possibilidade para utilização de softwares relacionados aos conteúdos matemáticos” mostra que os sujeitos veem as TIC como recursos que permitem o estudo de conteúdos matemáticos, principalmente de funções e geometria, fazendo com que a aprendizagem do aluno se potencialize. A terceira, “Obstáculos para o uso das tecnologias em aula” mostra que, mesmo que os sujeitos reconheçam a importância do uso das TIC, eles não fazem uso dela com tanta frequência como gostariam devido às dificuldades encontradas que são relativas à infraestrutura e as condições didático-pedagógicas