Atitudes sociais em relação à inclusão: o curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

Processo FAPESP: 11/00501-4

The ideals of inclusive education can be effected by means of social attitudes in favor of inclusion, since these can rearrange beliefs and cognitions about the differences, direct affection to be favorable towards differences and mainly direct the action to accept the differences. From this perspective, the present study aims to compare social attitudes towards inclusion, kept by the same participants from the beginning until the end of the training process of UNESP’s “Faculdade de Ciência e Tecnologia”. This study involved 34 students of the Faculty of Education. Data collection was conducted with the same participants at two different times: of the first and of the fourth year in the course. Data were collected through Likert Scale of Social Attitudes towards Inclusion - ELASI, which is an instrument designed and validated for the measurement of social attitudes regarding inclusion. The scores of social attitudes of these participants were compared using Wilcoxon's test. The difference is highly significant (p <0.0001), indicating that significant changes have occurred in social attitudes of these students regarding inclusion, becoming more favorable at the end of the course, compared to the beginning of training. One of the possible variables to change social attitudes may have been the curricular structure of the course, once appearing in the process of training two mandatory courses on the subject. These disciplines are "Foundations of Inclusive Education" and "Sign Language, Information and Communication Technology in Education." Attitudes are formed as a result of the action of the person making knowledge of the environment social. Attitudes are developed by various factors and through experience and learning and we believe that this was provided to participants throughout the course.

Os ideais da educação inclusiva podem ser efetivados por meio de atitudes sociais favoráveis à inclusão, uma vez que estas podem reorganizar crenças e cognições sobre as diferenças, direcionar a afetividade de modo a ser favorável com relação a elas e, principalmente, direcionar a ação para a sua aceitação. A partir dessa perspectiva, o presente estudo tem por objetivo comparar as atitudes sociais em relação à inclusão, mantidas pelos mesmos participantes no início e no final do processo formativo do curso de Pedagogia da Faculdade de Ciência e Tecnologia da UNESP. Neste estudo participaram 34 estudantes do curso de Pedagogia. A coleta de dados foi realizada com os mesmos participantes em dois momentos distintos: no primeiro e no quarto ano do curso. Os dados foram coletados por meio da Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão – ELASI, que é um instrumento construído e validado para a mensuração de atitudes sociais em relação à inclusão. Os escores de atitudes sociais desses participantes foram comparados por meio da prova Wilcoxon. A diferença é altamente significante (p < 0,0001), indicando terem ocorrido mudanças expressivas nas atitudes sociais desses estudantes em relação à inclusão, tornando-se mais favoráveis no final do curso, comparativamente ao início da formação. Uma das possíveis variáveis para a mudança de atitudes sociais pode ter sido a estrutura curricular do curso, uma vez que constam no processo de formação duas disciplinas obrigatórias sobre a temática. Essas disciplinas são “Fundamentos da Educação Inclusiva” e “Libras, Tecnologia da Informação e Comunicação na Educação”. As atitudes são formadas como conseqüência da ação da pessoa com a tomada de conhecimento do ambiente social. As atitudes se desenvolvem por meio de vários fatores e por meio da experiência e da aprendizagem e pensamos que isto foi proporcionado aos participantes ao longo do curso.