A temática ambiental, o processo educativo e os temas controversos: implicações teóricas e práticas para o ensino de física

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Pós-graduação em Educação Escolar - FCLAR

Nesse trabalho, julgamos relevante tentar compreender as causas da temática ambiental a partir dos principais aspectos que fundaram e alicerçaram a visão de mundo moderna. Ao considerar as reflexões e as diferentes sínteses que procuram entender a emergência da temática ambiental, podemos constatar que algumas se apresentam com grande significado para as nossas práticas educativas. Dentre as implicações concretas para o ensino de Física, ponderamos relevantes as propostas metodológicas educativas, que consideram a possibilidade de abordar aspectos da temática ambiental, a partir dos temas controversos diretamente relacionados com a Ciência e a Tecnologia. Contudo, as propostas de ensino de Física, em geral, não abordam concretamente os aspectos relativos à temática ambiental a partir dos temas controversos. As críticas direcionadas ao ensino de Física, apontam para um ensino voltado exclusivamente aos aspectos conceituais da Ciência. A partir dessas considerações teóricas formulamos a questão central que nos orientou: Qual o significado de conhecimento e, especificamente, de conhecimento escolar, presente nas propostas e práticas de ensino dos estudantes de licenciatura em Física que consideram aspectos da temática ambiental a partir de temas controversos? Os procedimentos de coleta e análise de dados desse trabalho estão fundamentados em abordagens de natureza qualitativa. A partir de uma intervenção junto às disciplinas Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Física I e II coletamos os dados desta pesquisa. Dentre os resultados obtidos, destacamos que as experiências escolares que os futuros professores de Física vivenciaram ao longo dos seus processos formativos, são um dos principais fatores e um dos mais significativos em seus processos de construção de conhecimentos...

In this work, we emphasize the relevance to understand the causes of the environmental issue from the main aspects that founded the modern view of the world. Considering the reflections and the different summaries that try to understand the emergency of the environmental issue, we will realize that some of them are very significant for the social practices, especially those that are directly linked with educational practice. Amongst the concrete implications to the teaching of Physics, the educational methodological proposals that consider the possibility to approach controversial subjects directly related to Science and Technology are very relevant. However, the proposals for teaching Physics in the different levels, does not generally approach the aspects related to the environmental issue in its educational activities. The criticism to the teaching of Natural Sciences, in general, and to the teaching of Physics, in particular, either in secondary school or higher education, shows a teaching directed to the conceptual aspects of Science, with an emphasis in a mathematical description of the phenomena. From these theoretical elaborations, the central question of this research is: what is the meaning of knowledge and, especially, the school knowledge, present in the teaching proposals and practices of students of Physics that consider aspects of the environmental issue from controversial subjects? The procedures of data collection and analysis of this work are grounded in a qualitative approach. From an intervention in Practices of Teaching and Physics Supervised Internship I and II, we collected the data of this research. Amongst the results obtained, we emphasize that the school experiences the future Physics teachers experienced along their formative processes, contribute significantly to form the view they have about Physics and the... (Complete abstract, click electronic access below)