A utilização de espaços de educação não formal por professores de biologia de Natal-RN

La práctica educativa en espacios no formales es un recurso didáctico catalizador de motivación e interese, tanto para alumnos como para los profesores. El crecimiento de los espacios no formales coincide con los cambios recientes en el mundo en los campos sociales, políticos, económicos y culturales. Como una de las consecuencias de esos cambios, tenemos el crecimiento de otras instancias difusoras de conocimientos rompiendo, así, la hegemonía de la escuela. De esa forma, en este trabajo busqué investigar la frecuencia y las formas de utilización de los espacios de educación no formal por profesores de biología, de la enseñanza media, de la Ciudad de Natal (RN). Procuré también, identificar cuales son los espacios de educación no-formal que son utilizados; describir los recursos y las acciones desarrolladas en eses espacios; identificar la existencia o no de interese y la importancia que atribuyen a los espacios para la enseñanza de biología, además de divulgar los espacios utilizados como recursos didácticos. Para alcanzar estos objetivos fueron hechas observaciones de los espacios, aplicados cuestionarios y realizadas entrevistas con los profesores que realizan actividades junto a tales instituciones. Para el análisis de los datos se utilizó tanto el abordaje cuantitativo como cualitativa. Nos basamos en referenciales teóricos de autores que buscan establecer las relaciones entre diferentes modalidades de educación para mejor comprender lo que es la educación no-formal y su trayectoria histórica. Constaté que los profesores utilizan los espacios de educación no-formales, aun la cantidad de visitas al año sea reducida, en virtud de varias dificultades por ellos apuntadas, tales como el transporte, la falta de recursos financieros y de apoyo para viabilizar la visita, entre otros. Verifiqué también que los profesores demostraron un alto interese por los espacios no-formales y apuntaron como principales justificativas para considerarlos importantes para la enseñanza de la biología la posibilidad de establecer conexiones entre la teoría y la practica, además de la complementariedad

Universidade Estadual do Rio Grande do Norte

A prática educativa em espaços não formais é um recurso didático catalisador de motivação e interesse, tanto por alunos como por professores. O crescimento dos espaços não formais coincide com as mudanças recentes no mundo nos campos social, político, econômico e cultural. Como uma das consequências dessas mudanças, temos o crescimento de outras instâncias difusoras de conhecimentos quebrando, assim, a hegemonia da escola. Dessa forma, este trabalho busca investigar a frequência e as formas de utilização dos espaços de educação não formal por professores de biologia, do ensino médio, da cidade do Natal (RN). Procura também, identificar quais são os espaços de educação não formal que são utilizados; descrever os recursos e as ações desenvolvidas nesses espaços; identificar a existência ou não de interesse e a importância que atribuem aos espaços para o ensino da biologia, além de divulgar os espaços utilizados como recursos didáticos. Para alcançar estes objetivos, foram feitas observações dos espaços, aplicados questionários e entrevistas com os professores que realizam atividades ligadas a tais instituições. Para a análise dos dados se utilizou tanto da abordagem quantitativa como qualitativa. Tomamos como referenciais teóricos autores que buscam estabelecer as relações entre as diferentes modalidades de educação para melhor compreender o que é a educação não formal e seu percurso histórico. Constata que os professores utilizam os espaços de educação não formais, embora a quantidade de visitas ao ano seja reduzida, em virtude de várias dificuldades por eles apontadas, tais como o transporte, a falta de recursos financeiros e de apoio para viabilizar a visita, dentre outras. Verifica, também, que os professores demonstraram um alto interesse pelos espaços não formais e apontaram como principais justificativas para considerá-los importantes para o ensino da biologia a possibilidade estabelecerem conexões entre a teoria e a prática, além da complementaridade