A formação de conceitos no ensino de graduação em enfermagem à luz da teoria da aprendizagem significativa

The Theory of Meaningful Learning (TML) described by David Paul Ausubel offers a proposal for the teaching strategies to provide a more active and effective student learning. The projection of the TML practice is demonstrated through the development of concept maps (CM) technique, created by Joseph Donald Novak, which presents as a strategy, method or schematic feature, which is an indicator to identify the cognitive organization of the knowledge acquired by students. The survey was conducted in the light of TML in relation to learning concepts involving students of undergraduate nursing in a public university in the state of Rio Grande do Norte. Thus, the study aimed to compare the concept learning of students of undergraduate nursing, when subjected to different forms of education, to point approaches that promote more effective and meaningful results. It was a quasi - experimental study with a qualitative analysis, conducted with students of the Undergraduate Nursing of the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), approved by the Research Ethics Committee/UFRN Certification of Presention for Ethics Appreciation (CPEA) in 11706412.3.0000.5537. The study took place at two different times and involved content on complications mediate postoperative surgical wound in the same discipline with students who attended the 5th semester of the degree course in Nursing. For the viability of data collection, in the second half of 2013, we used the technique of CM, to represent the concept of complications mediate postoperative surgical wound covered in the classroom. CM were built at a different time from that of the discipline, with the support of tutors and preceded by a brief description and explanation about the form of preparation and application. In this study were subjected, 31 students of undergraduate nursing, registered in the discipline of Integral Attention to health I. In the first stage, 18 students participated in the survey, they had the teaching intervention based on TML, and in the second stage, all students participated in the lesson provided curriculum with the responsible teacher of the subject, on the same issue occurred. At the end of each meeting, the students 11 developed concept maps with the aid of software Cmap Tools®. Data analysis happened upon the technique of content analysis, supported by a conceptual map "glass", previously developed by researchers and aid in the preparation of the categories in which the concepts found were classified. The study found that the teaching intervention based on TML with the help of CM, managed to develop in students a more expressive teaching learning process than just classroom curriculum with the traditional teaching method, and also that the association between the intervention motion teaching with the traditional method and the use of the technique of CM encourages the student the ability to articulate the various acquired knowledge as well as apply them in real situations

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

A Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) descrita por David Paul Ausubel oferece uma proposta para que as estratégias de ensino proporcionem ao estudante um aprendizado mais ativo, de forma mais eficaz. A projeção prática da TAS é demonstrada por meio da técnica de elaboração de mapas conceituais (MC), criada por Joseph Donald Novak, que os apresenta como estratégia, método ou recurso esquemático, que constitui um indicador para identificar a organização cognitiva do conhecimento adquirido pelos estudantes. A pesquisa foi realizada à luz da TAS em relação à aprendizagem de conceitos que envolveu estudantes do curso de graduação em Enfermagem de uma Universidade pública do estado do Rio Grande do Norte. Dessa forma, o estudo objetivou comparar a aprendizagem de conceitos dos estudantes do curso de graduação em Enfermagem, quando submetidos a formas distintas de ensino, de modo que aponta abordagens que promovam resultados significativos. Trata-se de um estudo quase experimental, com análise qualitativa, realizado com estudantes do Curso de Graduação em Enfermagem da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa/UFRN, com Certificado de Apresentação para Apreciação Ética (CAAE) no. 11706412.3.0000.5537. O estudo ocorreu em dois momentos distintos e envolveu conteúdos sobre complicações de pós-operatório mediato da ferida cirúrgica, de uma mesma disciplina, com estudantes que cursavam o 5o semestre letivo do curso de graduação em Enfermagem. Para viabilização da coleta de dados, ocorrida no segundo semestre de 2013, utilizou-se à técnica de MC, para representarem o conceito de complicações de pós-operatório mediato da ferida cirúrgica, abordado em sala de aula. Os MC foram construídos em um horário diferente do horário da disciplina, com o apoio de monitores e precedido por uma breve explanação acerca da descrição e forma de elaboração e aplicação deles. Foram sujeitos deste estudo 31 alunos do curso de graduação em enfermagem, 9 matriculados na disciplina de Atenção Integral à saúde I. Na primeira etapa, participaram da pesquisa 18 alunos, estes tiveram a intervenção de ensino baseadas na TAS, e na segunda etapa, participaram todos os estudantes, na qual ocorreu a aula prevista curricularmente com a docente responsável da disciplina, sobre o mesmo assunto. Ao final de cada encontro, os estudantes elaboraram os mapas conceituais com auxílio do Software Cmap Tools®. A análise dos dados foi realizada mediante a técnica de análise de conteúdos, subsidiada por um mapa conceitual espelho , previamente desenvolvido pelos pesquisadores, e auxílio na elaboração das categorias em que os conceitos encontrados foram classificados. O estudo descobriu que a intervenção de ensino baseada na TAS com auxílio dos MC conseguiu desenvolver nos alunos um processo de ensino aprendizagem mais expressivo do que apenas a aula curricular com o método tradicional de ensino, e ainda a associação da intervenção de ensino proposta com o método tradicional e o uso da técnica de MC estimula no aluno a capacidade de articular os diversos conhecimentos aprendidos assim como aplicá-los em situações reais