A função mediadora do planejamento na aula de leitura de textos literários

This dissertation sutdies the mediative function in the planning of literary text reading classes of Portuguese. Its main central focus proposes that planning favors the pedagogical reading work of literary texts in the teaching of Portuguese, for they are regarded as one of the mediative elements the teaching-learning process. It also allows for its subjects to rethink the practice, theorizing it. As a theoretical basis the studies on participative planning are used, especially the studies concerning dialogic planning. The language/literature teaching perspective adopted in this work is guided by the socio-interactive conception of language, in a way that reading is seen as a comprehensive and interactive activity. Given the research process, the analysis of the reading process involved the Reader s Response, once that this theory considers the role of the reader and her/his interaction with the text. The study is grounded upon the following research question: which role(s) does the pedagogical planning play as a mediator of the reading teaching-learning process? The main objective of this dissertation is to investigate the pedagogical planning activity as a mediative instrument in the practice of reading in the Portuguese classes. The study is constituted of three stages, the third being emphasized (2002/2005) in which the direction of the participative action-research was used, as a way of acknowledging the pedagogical role in the teaching plan, as an instrument capable of rendering reorganization in the teaching-learning process of reading classes. We have as participants teachers of Portuguese in the elementary school (Ensino Fundamental, 3º ciclo), besides other segments of public schools, in the city of Pau dos Ferros RN, in which the previous studies were developed. The results point to the relevance in the role of the teacher, as a more experienced reader, in developing of pedagogical strategies that may come to favor the teaching of reading, having in the pedagogical sphere an instrument of theoretical reflection and sistematization of activities to be implemented in the classroom. The conclusions highlight the class plan as the mediative instrument to be incorporated and internalized into the teaching practice, amplifying and modifying the teacher s intervention forms, favoring, thus, her/his pedagogical mediation

Esta tese estuda a função mediadora do planejamento na aula de leitura de textos literários em Língua Portuguesa. Tem-se como foco central a proposição de que os planejamentos favorecem o trabalho pedagógico de leitura de textos literários no ensino de Língua Portuguesa, constituindo-se em um dos instrumentos mediadores do processo ensino-aprendizagem e possibilitando que os sujeitos desse processo repensem a prática, teorizando-a. Adota-se como referencial teórico os pressupostos do planejamento participativo, orientando-se, mais especificamente, pelo planejamento dialógico. A perspectiva de ensino de língua/leitura orienta-se pela concepção sócio-interacionista da linguagem, de modo que a leitura é vista como atividade de compreensão e de interação. A análise do processo de leitura envolveu a Estética da Recepção, uma vez que esta teoria considera a atuação do leitor e a sua interação com o texto. O objetivo geral da tese é investigar a atividade de planejamento pedagógico como instrumento mediador na prática de leitura em aulas de Língua Portuguesa, norteando-se pela seguinte questão de pesquisa: que função exerce o planejamento pedagógico como mediador do ensino-aprendizagem de leitura?. Constituindo-se de três etapas de estudo, enfatiza-se, aqui, a terceira (2002/2005), na qual utilizou-se os aportes da pesquisa-ação participativa, como forma de conhecer o papel pedagógico do plano de aula, como instrumento capaz de propiciar uma reorganização do processo ensino-aprendizagem de leitura. Têm-se como participantes professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental (3º ciclo), além de outros segmentos de uma escola pública, na cidade de Pau dos Ferros RN, cenário de estudos anteriores. O estudo evidenciou a relevância do papel do professor, na qualidade de leitor mais experiente, ao desenvolver estratégias pedagógicas que venham favorecer o ensino de leitura, tendo no plano pedagógico um instrumento de reflexões teóricas e de sistematização das atividades a serem efetivadas em sala de aula. Dentre as conclusões, destaca-se a de que o plano como instrumento mediador ao ser incorporado e internalizado à prática pedagógica do professor amplia e modifica suas formas de intervenção, favorecendo, assim, a sua mediação pedagógica