Estudos da relação entre fromaçãodocente e desenvolvimento do pensamento: redimensionando o olhares

Este trabajo trata de un estudio sobre la relación entre la formación continuada de los profesores y el desarrollo del pensamiento teórico. Es nuestro objetivo comprender la relación entre la formación profesional de los profesores de los años iniciales de la Enseñanza Primaria y el desarrollo de su pensamiento. En términos específicos pretendemos reconstruir los procesos formativos de las profesoras, identificando sus necesidades y los elementos que interfieren en su práctica pedagógica; diagnosticar la fase del desenvolvimiento del pensamiento y dar inicio al proceso formativo de desenvolvimiento del pensamiento; además de analizar la conexión entre ese proceso y la elaboración conceptual, tomando como referencia el concepto de pensamiento. La referencia empírica se constituye de profesoras de la Escuela Municipal Professor Arnaldo Monteiro Natal/RN, que actúan en los grados iniciales de la Enseñanza Primaria y da Educación Infantil. Para desencadenar el proceso investigativo utilizamos como referencial teórico el materialismo histórico-dialéctico como método para análisis de los fenómenos, por entender que a través de esa lógica es que podremos buscar los elementos que nos darán sustentación a una mediación pedagógica que puede posibilitar mayor eficacia en la comprensión de los fenómenos. Recorreremos a pesquisa colaborativa, una vez que es nuestra intención desenvolver una acción investigativa compartida, teniendo en vista buscar medios para resolver los problemas que la práctica pedagógica nos impone. La investigación colaborativa posibilita al sujeto partícipe reflexionar, ser investigador y co-constructor da su práctica. Así, algunos procedimientos metodológicos fueron considerados adecuados para que pudiésemos alcanzar los resultados deseados, como Reuniones, Sondeado Diagnóstica, Ciclos de Estudios Reflexivos, Sesiones Reflexivas y la Autobiografía de Formación. Ni todas las profesoras están en el nivel de elaboración conceptual, en función del proceso vivido a lo largo de nuestras vidas, aún así, toda a trayectoria de la pesquisa posibilitó la descubierta de aspectos significativa sobre nuestro objeto de investigación. Para hacer el análisis de ese proceso nos utilizamos de las teorías de Vigotski, Guetmanova, Kopnin, Rubinstein. Podemos decir que, en la perspectiva de la colaboración, la reflexión sobre la práctica puede desencadenar una nueva mirada del profesor sobre su proceso de formación, el desenvolvimiento de su pensamiento y la acción desarrollada con su alumno. No fue posible verificar, en la práctica, los resultados de nuestro trabajo, ya que, ese no era nuestro objetivo, mas nuestras fallas presentan mudanzas teóricas significativas. Entretanto, resaltamos que las conclusiones a que llegamos están lejos que se acaben , una vez que es un tema complejo, que puede posibilitar el surgimiento de nuevos estudios, de nuevas pesquisas, de nuevos conocimientos

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Este trabalho trata de um estudo sobre a relação entre a formação continuada dos professores e o desenvolvimento do seu pensamento teórico. É nosso objetivo compreender a relação entre a formação profissional dos professores dos anos iniciais do Ensino do Fundamental e o desenvolvimento do seu pensamento. Em termos específicos pretendemos reconstruir os processos formativos das professoras, identificando suas necessidades e os elementos que interferem na sua prática pedagógica; diagnosticar o estágio de desenvolvimento do pensamento e desencadear o processo formativo de desenvolvimento do pensamento; além de analisar a conexão entre esse processo e a elaboração conceitual, tendo como referência o conceito de pensamento. A referência empírica constitui-se de professoras da Escola Municipal Professor Arnaldo Monteiro Natal/RN, que atuam nas séries iniciais do Ensino Fundamental e da Educação Infantil. Para desencadear o processo investigativo utilizamos como referencial teórico o materialismo histórico-dialético enquanto método para análise dos fenômenos, por compreendermos que através dessa lógica é que poderemos buscar os elementos que darão sustentação a uma mediação pedagógica que pode possibilitar maior eficácia na compreensão dos fenômenos. Recorreremos à pesquisa colaborativa, uma vez que é nossa intenção desenvolver uma ação investigativa compartilhada, tendo em vista buscar meios para resolver os problemas que a prática pedagógica nos impõe. A investigação colaborativa possibilita ao sujeito partícipe refletir, ser pesquisador e co-construtor da sua prática. Assim, alguns procedimentos metodológicos foram considerados adequados para que pudéssemos alcançar os resultados desejados, como Reuniões, Sondagem Diagnóstica, Ciclos de Estudos Reflexivos, Sessões Reflexivas e a Autobiografia de Formação. Nem todas as professoras chegaram a estágio de elaboração conceitual, em função do processo vivido ao longo das nossas vidas, mesmo assim, toda a trajetória da pesquisa possibilitou a descoberta de aspectos significativa sobre o nosso objeto de investigação. Para fazer a análise desse processo nos utilizamos das teorizações de Vigotski, Guetmanova, Kopnin, Rubinstein. Podemos dizer que, na perspectiva da colaboração, a reflexão sobre a prática pode desencadear um novo olhar do professor sobre o seu processo de formação, o desenvolvimento do seu pensamento e a ação desenvolvida com o seu aluno. Não foi possível verificar, na prática, os resultados do nosso trabalho, uma vez que, esse não era nosso objetivo, mas as nossas falas apresentam mudanças teóricas significativas. Contudo, ressaltamos que as conclusões a que chegamos estão longe de se esgotarem, uma vez que é um tema complexo, que pode possibilitar o surgimento de novos estudos, de novas pesquisas, de novos conhecimentos