Política de democratização da gestãoescolar: um labirinto de sentidos, discursos e contradições?

Este estudio tiene por objeto investigar la política de democratización de la administración educativa de la consideración de los procesos socio-históricos que participaron en el programa de modernización de los paradigmas de administración, por la forma en que la política de descuentos y que se entiende por los sujetos dentro de la escuela. Se considera que la democracia defendida por la política de democratización de la educación por el neoliberalismo / gerencialismo, siendo el resultado de un acuerdo que aspira a dirigir la sociedad hegemónica, portador del gen, las diferentes concepciones de la democracia, por lo tanto, en su en el interior se colocan en posición, los elementos conceptuales de los diferentes proyectos de la sociedad. Por lo tanto, vamos a ver cómo, en el Estado Dom Escuela Nivaldo Monte, esta política se (re) significado y transformado por los sujetos, incluyendo las diferentes formas que se delinean en la dimensión de la democracia, autonomía, participación y representación. Aborda el tema de estudio en vista del materialismo histórico y dialéctico, por lo que consideramos que es posible examinar el objeto en sus fronteras, pero no de manera fragmentada o enajenados o la mediación de la determinación del capital económico, político, cultural y simbólica de la sociabilidad la globalización, para superar los matices asignado a estructuralista metodología de diseño teórico adoptado, usado, en el entendimiento de que considera que la macro y micro estructuras están formadas por una relación de complementariedad entre los procesos micro y macro. Entre nuestras conclusiones parciales, que argumentan que la gestión democrática y la gestión de la administración son diferentes formas de administración, antagónicos, aunque este efecto fue una especie de coincidencia, le distinguen: en primer lugar, si queremos apoyar la calidad de las escuelas públicas, y en segundo lugar que la organización de gestión crea las condiciones para la gestión democrática legal y legítimo, mientras que se establecen las condiciones que tanto impracticable y difícil como imposible y muy difícil de llevar a cabo la gestión de la administración que conduce a la conclusión de que, finalmente, la gestión democrática es imposible de llevarse a cabo por medio de la gerencia pública y la gerencia pública es imposible de llevarse a cabo por medio de la democracia. Sin embargo, la participación institucionalizada de la gerencia pública puede promover la extensión del control social sobre el estado y contribuir a la transformación social, que parece que está un reto difícil, pero no improbable, y es probable que se siga investigando.

Este trabalho se propõe a investigar a política de democratização da gestão educacional considerando desde os processos sócio-históricos implicados na agenda de modernização dos paradigmas administrativos, até a forma como essa política rebate e é significada pelos sujeitos no interior da escola. Considera-se que a democracia preconizada pela política de democratização da educação via neoliberalismo/gerencialismo, por ser fruto de um consenso que se propõe a conduzir hegemonicamente a sociedade, traz em si, o gene, de diferentes concepções de democracia, portanto, em seu interior estão postas em tese, os elementos conceituais de diferentes projetos de sociedade. Desse modo, analisa-se como, no interior da Escola Estadual Dom Nivaldo Monte, essa política vem sendo (res)significada e transformada pelos sujeitos, compreendendo os diferentes contornos que se delineiam quanto à dimensão da democratização, da autonomia, da participação e da representatividade. Aborda o objeto de estudo na perspectiva do materialismo histórico dialético, por meio do qual consideramos ser possível analisar o objeto em sua delimitação, mas não de forma fragmentada ou alienada das determinações ou mediações de ordem econômica, política, cultural e simbólica da sociabilidade do capital mundializado. Para superar as nuances estruturalistas atribuídas a concepção teórico metodológica adotada, utilizamonos da compreensão que considera as macroestruturas como sendo formadas pelas microestruturas numa relação de complementaridade entre os micro e macro processos. Dentre nossas parciais conclusões, defendemos que gestão democrática e gestão gerencial são formas de administração distintas, antagônicas, embora esse antagonismo seja do tipo coincidente, por essa razão, precisamos insistentemente distingui-los, se desejarmos defender uma escola pública de qualidade; em segundo lugar, compreendese que a gestão gerencial cria condições legítimas e legais para a gestão democrática, ao mesmo tempo em que cria as condições que tanto a inviabilizam e dificulta quanto inviabiliza e dificulta a própria condução gerencial da administração o que nos leva a inferir, por fim, que a gestão democrática é impossível de ser implementada por meio do gerencialismo e o gerencialismo é impossível de ser implementado por meio da democracia. Apesar da incompatibilidade de interesses que perpassam a defesa de diferentes concepções de democracia, a participação institucionalizada pelo gerencialismo, se alargada em suas bases conceituais, pode promover o alargamento do controle social sobre o Estado e contribuir para a transformação social, o que nos parece um desafio difícil, mas não improvável e passível de ser melhor investigado.