O papel das interações no processo de inclusão de crianças com síndrome de Down

La inclusión actual está siendo orientada por diversos principios, tales como la cooperación, aceptación de las diferencias individuales, valoración de cada individuo y convivencia dentro de la diversidad. En esta perspectiva, se entiende la educación como un proceso, en que todos los alumnos con necesidades educativas especiales tienen el derecho de escolarización en el salón de clase general, visando el desarrollo máximo de su potencial. Es en la interacción con los otros que los niños desarrollan efectivamente sus capacidades, aprenden a descubrir al otro como portador de valores y, como consecuencia de esa relación, a tener más confianza en sí mismo. Es por lo tanto necesario que las influencias educativas sean recíprocas y que en la convivencia escolar, puedan ser constantes las relaciones interpersonales. Así, haciendo con que cada niño sea introducido a la vivencia de la ciudadanía, al aprendizaje que va más allá de los contenidos escolares y envolviendo también la construcción de valores, hábitos y actitudes. Con base en estos aspectos, nuestro trabajo tuvo como objetivo la interacción entre niños con síndrome de Down y sus compañeros, en dos clases regulares de una escuela pública em el nível de educación infantil, en la ciudad de Natal/RN. En este sentido, realizamos un estudio de caso con dos niños, envolviendo observación, aplicación de entrevistas y cuestionarios, además de la utilización de la sociometría. Los datos analizados apuntan la existencia de un espíritu de cooperación entre los niños, del respeto a la diversidad y también a sus limitaciones. Estos son valores que están siendo construidos y que son percibidos claramente en lo cotidiano de la escuela. De igual modo, de esta convivência resulta la construcción de vínculos afectivos y sociales entre los niños que presentan el síndrome de Down y sus compañeros, siendo estos similares a los desarrollados entre los niños en general. Sin embargo, se evidencia todavía, la necesidad de un incentivo mayor por parte de la comunidad escolar para que sean establecidos vínculos más significativos

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

A inclusão, atualmente buscada, baseia-se em princípios diversos, tais como: cooperação, aceitação das diferenças individuais, valorização de cada indivíduo, convivência dentro da diversidade. A educação, nesta perspectiva, é entendida como um processo, em que todos aos alunos que apresentam necessidades especiais têm o direito à escolarização no ambiente comum de ensino, visando o desenvolvimento máximo de seu potencial. É na interação com os outros que as crianças desenvolvem efetivamente suas capacidades, aprendem a descobrir o outro como portador de valores e, como conseqüência dessa relação, a ter mais confiança em si. Portanto, é necessário que as influências educativas sejam recíprocas e que, na convivência escolar, possam ser constantes os relacionamentos interpessoais, fazendo com que cada criança seja introduzida na vivência da cidadania, na aprendizagem, que vai além dos conteúdos escolares, envolvendo também a construção de valores, hábitos e atitudes. Com base nesses aspectos, nosso trabalho objetivou registrar os passos de uma pesquisa realizada numa escola pública em nível de educação infantil, em Natal / RN, versando sobre as interações entre crianças com síndrome de Down e seus colegas, em duas classes regulares. Nesse sentido, realizamos um estudo de caso com duas crianças, envolvendo observação, aplicação de entrevistas e de questionários, além da utilização da sociometria. Os dados analisados apontam para a evidência da cooperação entre as crianças, para o respeito à diversidade e às suas limitações. Esses são valores que estão sendo construídos e que são percebidos claramente no cotidiano da escola, campo de pesquisa. De igual modo, resulta dessa convivência, a construção de vínculos afetivos e sociais entre as crianças que apresentam síndrome de Down e os seus colegas, sendo esses similares aos desenvolvidos entre as crianças em geral. No entanto, evidenciamos, ainda, a necessidade de um incentivo maior por parte da comunidade escolar para que sejam estabelecidos vínculos mais significativos