A participação dos sujeitos e a reflexão coletiva das práticas na formação docente

Cet article propose, à partir d'une analyse de trois expériences différentes de la formation des enseignants, voir la pratique de l'enseignant comme une réalité et la comprendre, dans cette perspective, dynamique, génératrice de contenu et possible d être transformée. Une étude menée par un groupe de chercheurs de Sao Paulo do Potengi / RN avec des enseignants des écoles municipales dans les années 70, la mise en oeuvre du projet de réorientation curriculaire par le Bureau d Éducation de la ville de São Paulo - SP en 1989, et le cours Pédagogie de la Terre à l UFRN créée en 2002 sont pris en compte dans ce travail, comme des références dans la formation des enseignants qui démontrent à la fois les référentiel théorique et les actions développées sur la pertinence des réflexions par rapport à l'enseignement pratique comme point de départ quand on cherche à transformer l'école. Du matériel de lecture sur la manière dont ces processus de formation des événements a été possible de détecter la présence de deux éléments qui semblent être importants: la participation des personnes concernées et le reflet de leurs pratiques. Nous avons cherché à comprendre comment ces éléments apparaissent dans la pratique de deux étudiants du cours de Pédagogie de la Terre au cours de leurs classes de stage, en cherchant à identifier la façon dont ils font avancer ce point de vue de ce qui se passe dans le processus de formation. L'étude fait remarquer que la participation des sujets comme la réflexion collective des pratiques peuvent être cruciale pour la compréhension d'un enseignement qui peut être dynamique et de transformation des sujets, et qu elle peut se passer dans un processus de construction collective du savoir marquée par une refléxion et d une manière critique de faire et réflexive d'elle-même dans l'autonomie scolaire, améliorer la qualité de l'enseignement et le renforcement de l'enseignant et de l'élève comme des sujets actifs dans la reconstruction de leurs connaissances

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Esse trabalho propõe, a partir de uma análise sobre três experiências de formação docente, perceber a prática do professor como uma realidade concreta, e, nessa perspectiva, entendê-la dinâmica, geradora de conteúdo e possível de ser transformada. Um trabalho realizado por um grupo de pesquisadores em São Paulo do Potengi/RN com professores da rede na década de 70, a implementação do projeto de Reorientação Curricular pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo SP a partir de 1989 e o curso Pedagogia da Terra na UFRN implantado em 2002, são considerados, nesse trabalho, referências em formação docente que demonstram, tanto no referencial teórico quanto nas ações desenvolvidas, a relevância de se pensar a prática docente como ponto de partida quando se busca transformar a escola. A partir da reflexão sobre relatos e estudos das referidas experiências de formação foi possível perceber a presença de dois elementos significativos no processo: a participação dos sujeitos envolvidos e a reflexão de suas práticas. Em seguida, investigamos a prática de dois alunos do curso Pedagogia da Terra, durante suas aulas de Estágio, buscando identificar a presença dos referidos elementos e os avanços ao longo do processo. Evidenciamos que tanto a participação coletiva dos sujeitos como a reflexão das práticas são fundamentais para a compreensão de uma docência que seja dinâmica e transformadora dos sujeitos, marcada por um pensar e um fazer crítico e reflexivo de si mesma, contribuindo ainda na conquista da autonomia da escola, na melhoria da qualidade do ensino e no fortalecimento do professor e do aluno como sujeitos ativos na reconstrução de seus saberes