O conceito de morte: significações de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental

Cette étude appartient à l un des principaux défis de l éducation dans l actualité qui est la production de connaissances concernant la mort comme objet d investigation théorique et empirique dans le domaine éducationnel. Des recherches récentes signalent le besoin d une éducation contemplant des études sur la mort et montrent l école tel qu un lieu de débats et reflexions à propos de ce thème. Cette reflexion est relevante et fondamentale, étant donné que la mort fait partie du cycle de la vie et se trouve présente dans les contenus scolaires des différents domaines de la connaissance. Ce travail a, donc, l objectif d analyser les signification attribués à ce concept mort et la relation qui s établit entre eux et la pratique des professeurs de l enseignement fondamental. Il adopte en tant que référentiel les principes de la recherche qualitative du type étnographique (André, Chizzotti et Meksenas), dans une approche socio-historique et en ce qui concerne la formation et le développement des concepts (Vygotsky, Kopnin, Guetamanova et Ferreira). La participation des professeurs a été faite par l observation participante, registres en cahier de bord et application d un instrument de construction de données pour l appréhension des significations attribués aux concepts qui sont à la base de la pratique de cinq enseignantes des premières séries de l Enseignement Fondamental d une école publique du réseau d enseignement de l État du Rio Grande do Norte située dans la Zone Sud de Natal. De ce fait, les analyses et les interprétations des observations de la pratique dans la salle de classe et des réponses aux quinze questions liées au thème ont permis de construire les significations des concepts qui appuient les pratiques enseignantes de ces professeurs, tout en mettant en relief la fragmentation et la désarticulation entre les expressions décrites dans les questionnaires et les pratiques développées en salle de clase. Ces reflexions mettent en évidence la nécessité de re-penser l articulation entre l énnoncé et la pratique des professeurs à propos de cette thématique au cours d une formation initiale et continue

Este estudo insere-se em um dos principais desafios da educação na atualidade que é a produção de conhecimentos envolvendo a morte como objeto de investigação teórica e empírica no âmbito educacional. Pesquisas recentes sinalizam a necessidade de uma educação que contemple estudos sobre a morte e apontam a escola como o lugar para debates e reflexões sobre esse tema. Esta reflexão é relevante e fundamental, uma vez que a morte faz parte do ciclo da vida e se encontra presente nos conteúdos escolares das diversas áreas do conhecimento. O objetivo desse trabalho é analisar os significados atribuídos ao conceito morte e sua relação com a prática de professoras do ensino fundamental. Toma como referencial teórico-metodológicos, os princípios da pesquisa qualitativa do tipo etnográfica (André, Chizzotti e Meksenas), numa abordagem sócio-histórica e no que se refere à formação e desenvolvimento de conceitos (Vygotsky, Kopnin, Guetamanova e Ferreira). A participação das docentes foi mediada pela observação participante, registros em diário de campo e aplicação de um instrumento de construção de dados para a apreensão dos significados atribuídos ao conceito de morte que embasam a prática de cinco educadoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola pública da rede estadual de ensino do Rio Grande do Norte, situada na Zona Sul de Natal. Desse modo, as análises e interpretações das observações da prática em sala de aula e das respostas às quinze perguntas ligadas ao tema em estudo, sugerem que os significados elaborados pelas professoras sobre o conceito de morte, evidenciando práticas docentes fragmentadas e desarticuladas sobre o aprendizado do referido conceito apresentando contradições entre as expressões descritas nos questionários e as práticas desenvolvidas em sala de aula. Estas reflexões apontam para a necessidade de repensar a articulação entre o enunciado e a prática das professoras acerca dessa temática numa formação inicial e continuada