A formação / ação multiplicadora da prática infantil: um estudo das práticas formativas do PIDEPE RN.

This study examined the training of teachers in service developed by the Integrated Program for the Development of Early Childhood Education in Rio Grande do Norte - PIDEPE / RN - UFRN, whose central focus of action is the action of the multiplying practice within Natal. The methodology used is a reflection on the training strategies of the practice of early childhood education in order to build a knowledge that can be generalized to other formative experiences of teachers. The instruments used for data collection were the desk research and literature from the perspective of qualitative research. The study focused on the instrument were related to the structure and organization of the stage and the process of action multiplying of the infantile practice. We concluded that the process of training needs to be carefully reviewed. It is necessary to rethink the definition of objectives, criteria and tools for continuous evaluation that they wish to maintain and / or setting up on stage. Look not only for the formative role of education but also indicators of professionalization of teaching.

Este trabalho analisou a formação de professoras em serviço desenvolvidas pelo Programa Integrado para o Desenvolvimento da Educação Infantil no Rio Grande do Norte PIDEPE/ RN UFRN, cujo foco central de atuação é a ação multiplicadora da prática infantil no interior potiguar. A metodologia utilizada é uma reflexão sobre as estratégias formativas da prática de ensino infantil, tendo em vista construir um conhecimento que possa ser generalizado para outras experiências formativas de professoras. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram a pesquisa documental e a pesquisa bibliográfica, na perspectiva da investigação qualitativa. Os aspectos investigados no instrumento foram referentes à estrutura e organização do estágio e ao processo da ação multiplicadora da prática infantil. Concluímos que o processo de estágio precisa ser cuidadosamente revisto. Torna-se necessário repensar a definição dos objetivos, critérios e instrumentos de avaliação continuada que se deseja manter e/ou implantar no estágio. Atentar não só para a função formativa da docência, mas também aos indicadores da profissionalização da docência.