Historiando a política de formação de professores em serviço da UFRN

Les préoccupations gérées par les changements de l éducation nationale poussés par les réformes mises en places par le gouvernement de Fernando Henrique Cardoso, notamment la politique nationale de formation de professeurs, et le besoin de connaître comment ces réformes ont été incorporées par l Université Fédérale de Rio Grande do Norte - UFRN, constituent les questions centrales développées par cette thèse. Cette étude propose à montrer, à partir d une approche socio-historique, la façon comment la législation éducationnelle brésilienne sur la formation de professeurs pour l éducation basique expresse la politique de l État brésilien et, en même temps, comment le PROBÁSICA signifie une réponse de l UFRN à cette politique. En ce sens, cette recherche, selon sa perspective exploratoire, descriptive et analytique a privilégié plusieurs techniques et procédés de collectes des données conforme au modèle de la recherche participative, à savoir : enquête semi- structurée, observations directes, contacts formels et informels; enregistrement des opinions de professeurs, coordinateurs pédagogiques et étudiants; repérage, systématisation et analyses de plusieurs documents. L analyse des données, qui a été faite d une façon fondamentalement qualitative, a révélé que le PROBÁSICA a sa genèse à l intérieur de l UFRN et représente, en même temps, une réponse de cette université à la demande de la catégorie et la politique de formation de professeurs. Nous espérons que cette étude suscite d autres recherches qui développent des discussions sur les relations entre l État brésilien, ses politiques éducationnelles et les pratiques pédagogiques de formation de professeurs

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

A preocupação com as mudanças na educação nacional provocada pelas reformas implementadas pelo governo Fernando Henrique Cardoso, particularmente na política nacional de formação de professores, e a necessidade de conhecer como ela se corporifica na Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN originaram esta tese. Neste sentido, o estudo propõe-se revelar, numa abordagem sócio-histórica, a forma como a legislação educacional brasileira sobre a formação de professores para as séries iniciais educação básica expressa a política do Estado brasileiro e, ao mesmo tempo, como o PROBÁSICA significa uma resposta da UFRN a esta política. Para tanto, a pesquisa, em sua perspectiva exploratória, descritiva e analítica, privilegiou várias técnicas e procedimentos de coleta de dados da pesquisa participativa, como: entrevistas semi-estruturadas, observações diretas no campo empírico, contatos formais e informais, registro de depoimento de docentes, coordenadores pedagógicos e estudantes, além de levantamento, catalogação e análise de documentos diversos. A análise dos dados trabalhados foi feita de forma predominantemente qualitativa e revelou, entre outras coisas, que o PROBÁSICA teve sua gênesis no interior da UFRN e representou, ao mesmo tempo, uma resposta da Universidade à demanda da categoria e à política nacional de formação de professores. Com este estudo esperamos suscitar outras investigações que avancem nas discussões sobre as relações existentes entre o Estado brasileiro, suas políticas educacionais e as práticas pedagógicas de formação de professores