Psicologia e educação: contribuições da psicologia para a melhoria do ensino de 1. à 4. série

Este trabalho tem por objetivo mostrar a contribuição da Psicologia na Educação. Até a década de 50, a Psicologia ocupou um lugar privi- legiado no cenário educacional brasileiro. Contudo, a relação e~ tre a Psicologia e a Pedagogia tem passado por sérios questiona- mentos. A Psicologia caiu em desprestígio, desde que se consta tou o modo reducionista de sua atuação na Educação e também a i- nadequação de algumas teorias psicológicas tomadas como ponto de referência exclusivo para os educadores. Por isto, surgiram di- versas tentativas de melhoria do ensino no Brasil, alternando-se a predominãncia de um ou de outro fator determinante do processo educativo. A partir da década de 60, os condicionantes sociais da educação começaram a superar os procedimentos psico-pedagógicos, na expectativa de serem conseguidas grandes mudanças na escola brasileira. Não obstante o empenho de pedagogos, a substituição da Psicologia da Educação por outros fatores ou campos do conhe- cimento não tem conseguido equacionar os problemas educacionais do Brasil. A complexidade da prática educacional requer a articu lação transdisciplinar das diversas áreas do conhecimento que a constituem. A conclusão recolhe alguns depoimentos de membros da co munidade educativa da Instituição pesquisada, comprovando o êxi- to da experiência. Destaco também algumas considerações sobre o significado de uma relação harmônica entre Psicologia e Pedag~ gia, no conjunto transdisciplinar que envolve diversas areas do conhecimento que são decisivas na dinãmica do processo educativo.

L'objectif de ce travail est de montrer la contribu tion de la Psychologie à l'Éducation. Jusqu'aux années 50, la Psychologie a occupe une place privilegiée dans le sC8nario educatif brésilien. Ce- pendant, la relation entre la Psychologie et la Pédagogie vient de passer par de sérieux débats. La Psychologie a tom- bé dans un manque de prestige, des qu'on a constaté la façon "reductioniste" de son action dans l'Éducation et aussi l' inadéquation de quelques théories psychologiques prises come point de rapport exclusif pour les éducateurs. C'est à cause de cela qu'on a essayé de rendre meilleur l'enseignement au Brésil, en alternant la prédominance de l'un ou de facteur déterminant du processus éducatif. l'autre Depuis les années 60, les conditionnements sociaux de l'Éducation ont commencé à ~urmonter les procédés psycho- pédagogiques, dans l'expectative de réussir à obtenir de grands changements dans l'école brésilienne. Malgré l'engag~ ment des pédagogues, la substitution de la Psychologie de l' Éducation par d'autres facteurs ou champs de connaissances n'a pas arrivé à résoudre les problemes de l'Éducation au Brésil. La complexité de la pratique éducative demande l'ar- ticulation 'transdisciplinaire" de divers champs de connais- sance qui la constituent. La conclusion ramasse quelques témoignages des mem- bres de la communauté éducative de l'Institution en question, ce qui prouve la réussite de l'éxpérience. Je détache aussi quelques considerations sur le signifié d'une relation harmo nique entre Psychologie et Pédagogie, dans l'ensemble "trans disciplinaire" qui enveloppe divers champs de la connaissan- ce qui sont décisifs pour la dynamique du processus éducatif.