Educação e "participação" : tutela ou crescimento? Análise dos componentes educativos da proposta de planejamento participativo do PRODEMATA

Esta dissertação tem como objeto de análise a relaçao educativa implícita na proposta de planejamento participativo do "Programa de Desenvolvimento Rural Integrado da Zona da Mata", de Minas Gerais, ali em execuçao desde 1976. Tal tarefa educativa integra uma ação educacional mais ampla cujo objetivo principal é a transferência de tecnologia - alvo que norteia todo o Programa. A adequação e a inovação tecnológica visam o aumento da produtividade por hectare em cultivos de parceiros e pequenos proprietários: agricultores sem terra e que a tem em pouca quantidade. A necessidade da intervenção na economia local surgiu, basicamente, em decorrência deste problema, que chegou a gerar uma certa movimentação desses produtores no início da década de 60. Ao nível da participação popular pretendida, a proposta buscaria dissimular as desigualdades presentes na sociedade local e, ao mesmo tempo, difundir e formar novos hábitos de consumo, de modo a gerar demanda para insumos agrícolas industrializados. Todavia a prática educativa efetivada possibilitou a emergência das ambigüidades e incoerências presentes na Proposta, assim como das contradições que esta buscava encobrir. Para isso, foi fundamental a experiência do pequeno produtor e do parceiro, adquirida na sua prática diária de trabalho, sobretudo se se considerar que ambos são excluídos da escola.

This dissertation is concerned with the analysis of an implicit educational proposal of participatory planning of Minas Gerais State Rural Development Project. The project is in execution since 1976 at Zona da Mata area of that brazilian state. Such education action is integrated with another broader educational program whose main objective is the transfer of technology. The modern and appropria te technology aims at increasing productivity by hectare in small farmers and share-croppers cultivation - farmers with few land and farmer with no land for working. The state economic intervention was necessary basically because of the land matter, that provoked inclusive a moviment of farmers early in the sixties. At thelevel of people participation the intended to dissimulate the local society inequality. project lt promoted, at the same time, new consummers habits, in order to create demand for industrialized basic products "supposed" to increase the agricultural productivity. However, the realized education practice showed clearly the project ambiguities and incoherences, and aIs o demonstrated the contradictions that the project tried to dissimulate. These results were obtained mainly because of the experience of the small farmers and share-croppers,accululated in their work daily practice.