Criatividade em educação escolar: estudo de caso

Este trabalho consiste em um estudo sobre a criatividade na escola, tendo como base teórica os estudos de Guilford, Torrance e Kneller, dentre outros, e em uma investigação prática realizada em um colégio particular localizado em são Luis (MA) , que se propõe a desenvolver as capacidades criativas dos alunos. O trabalho tem como objetivo verificar a importância que os professores atribuem às atividades que possibilitam a criação e analisar, através da metodologia adotada pelos professores, se os fatores facilitadores da criatividade, segundo Kneller, estão sendo desenvolvidos em sala de aula e, a partir daí, levantar subsídias para novos trabalhos de pesquisa. Foram realizadas entrevistas com professores de 1o grau (8a. série) e de 2o grau (la. e 2a. séries},além de observação de sua atuação em classe. Os dados coletados foram analisados segundo os componentes criativos de Guilford e os fatores facilitadores da criatividade de Kneller. Os resultados foram confrontados com a proposta do colégio. Concluiu-se que os professores estudados têm conhecimento teórico sobre a necessidade de tornar o ensino mais interessante e dinâmico, através de atividades consideradas por eles como capazes de desenvolver as capacidades criativas. Na prática, porém, observou-se que as aulas, em geral, eram expositivas, com predominância de informação unilateral por parte dos professores, que pareciam empenhados apenas em transmitir o conteúdo da disciplina que ensinavam, não criando oportunidade para desenvolver o pensamento criativo dos alunos. Verificou-se também que os professores encontram dificuldades para realizar sua prática pedagógica visando-a o processo ensino-aprendizagem-criatividade. Entre essas dificuldades, incluem-se o grande número de alunos nas turmas, a utilização de livros que contêm basicamente exercícios de fixação e a pouca aceitação pelos alunos de alguns dos livros adotados pelo colégio. Com base na análise dos resultados da aplicação dos instrumentos, levantou-se a hipótese de estar havendo problemas na relação professor-aluno, causados principalmente pela ação didática de alguns professores. Observou-se que o objetivo maior da escola - promover uma educação criativa e dinâmica, procurando desenvolver uma atitude criativa-critica-reflexiva - não está sendo seguido na prática. A conclusão é a de que, além de um ambiente que favoreça a criatividade, a escola precisa também de professores que permitam a livre manifestação do potencial criativo dos alunos e, para isso, torna-se necessário ao professor aceitar e valorizar o individuo criativo.

This work consists a study about creative methodology in schools. Having bc1sed studies concluded by G.lilford, Torrence and Kneller, a practical investigation was sUrlied, which took place in a private college in são Luís(MA). The college enhances students capacities and developrnent. The objectivity of this task was to verify the importance in how teachers attribute the activities which make creativeness possible and thus having an analysis. Through the rreth:dology adopted by the teachers, if the factors in question "simpl! fy" or help creativeness, according tokneller are being developed in the classroom, and it is from this point tbat rew work and research is stirred up. A number of teachers were interviewed from the primary schools, (19 grau - 8a. serie) and high schools, (29 grau-la.-2a. series) besides observing their endurance in the classroom. The facts gathered were analysed according to Guilford and Kneller's facilitation of creativeness. The results were compared with the college's proposal. However, we must be aware that the teachers under study have theoretical knowledge about the necessity of making the act of teaching much more interesting a~ d~c, through activities considered by them to be suitable for developing creativeness. In practice, however, we can ob~e that the lessons in general were exhibited, with a predominance of unilateral information of the teachers who seemed to be determined only in transmiting the contents of discipline and not creating an opportunity for the development of creativeness of the students. Verifying this there was reason to believe that ~ teachers found difficulties accompli~hing their practice at pedagogy aimed at the process of creative learning. Among other diff icul ties, we can also inc lude the n\.lI':ll::)t;y of students in a class, the utili ty of books that contain D::lsic exercises for memorising and students on the whole don't accept the fact of adopting the books that the college uses. With an analyses of the results of the application of instrurnents, there has arisen a hipothesis that they are having problems in the relation between teacher and student, chiefly caused by the action of the correct way of teaching, which has not been accomplished by some of the teachers. However, the major objectivity of the school was to promote a creative education which is also dynamic, and fin ding ways of developing an attitude which is creative and reflexive, but this is not taking place. In conclusion, besides having creativeness tMt favourssurroundings, the school needs teachers who allow free manifestation of creative potencial of the students, and for this to happen, it would be necessary for the teacher to accept and merit the creative individual.