A educação no meio rural de Barreiro-Ijuí-RS

O tema central versa sobre a educação existente no meio rural de Barreiro. Barreiro é uma pequena comunidade que se encontra no interior do município de Ijuí, ao Nordeste do Estado do Rio Grande do Sul. A população dedica-se às atividades agrícolas. Como qualquer aglomerado humano, Barreiro tem sua história. História de desenvolvimento, de processos de trabalho, de tradições culrurais e de formas de educação. Partindo do pressuposto de que a inovação tecnológica atua, não somente sobre as relações técnicas do homem com a natureza , mas também sobre as instituições e estruturas sociais, procurou-se evidenciar a influência da modernização da agricultura sobre a educação e as mudanças ocorridas em relação às tradições. Para isso, partiu-se da descrição da forma de ocupaçao da terra. Seguiu-se com um apanhado sobre as fases evolutivas do processo de trabalho, ou seja, das sucessivas inovações tecnológicas . Procurou-se mostrar os vínculos entre as formas de trabalho e as consequentes mudanças aparadas nas tradições familiares, religiosas, educacionais e no relacionamento entre os participantes do grupo social. Teve-se em mente observar e analisar a influência de organismos estranhos ao grupo, como a Cooperativa "COTRIJUÍ", os financiamentos bancários e a ação do "Movimento Comunitário de Base" , mantido pela Fundação de Ensino Superior de Ijuí, enquanto forças induzidas de fora , para provocar mudanças nos processos de produção agrícola e de mentalidade. No centro das discussões enoontra-se a suposição de que as formas de educação extra-escolar, tradicionais, e de que a Educação escolar, não são inovadoras por si próprias. A educação em geral está sujeita às mudanças e introdução de nova tecnologia do processo produtivo, mais do que a prospecção que a educação passa projetar por sua força intrínseca e própria. Para tal demonstração , procurou-se examinar a evolução da escola de Barreiro e verificar em que medida a inovaçao do currículo e da atuação pedagógica esteve e está condicionada às transformações do processo produtivo, sobretudo, de atual modernização da agricultura. Contudo, deve-se observar que a Lei 5692 do Ensino Fundamental, fez concretizar a modernização do ensino que o desenvolvimento tecnológico estava exigindo.

Le theme central de ce traveil a pour sujet l'education dans lé milieu rural de Berreiro. Barreiro c'est une petit e communa.,!:! té à l ' interieur du municipe de Ijuí, dans Noro ();es t du Ria Grande do Sul. La population s'en occupe dans des activités agricolas . Bar - reiro a aussi, comme quelconque agglomération, sen histoi~e. Cette histoire est faite de développement, des processus de travai1, des traditions culture11es et des fomes d'éducetion . En partant du principe que 1 ' innivation técnolÓgique agi t , non seulement sur les re1ations técniques de l'honrne avec l a nature mais aussi sur les insti tutions et strucb"'ures sociales, on a cherché mettre en évidence 1 'influence de la rrKJdernisation de I 'agriculture sur l ' éducation et las changements survenus en re1ation aux traditions. pour en arriver lã, on a pertiv de la description de la Forme d'occupation de la terre eri faisant un résumé dss fases évolutives du processus de travail, autrement dit, des successives innovations técno logiques. Par la sui te on a cherché dérrcntrer les l iens entre les f o!: mes de traveil et les conséquents changements survenus dans l es traditions familiales, religieuses, éducationnalles e t dana l es rel a tions entre les participants du groupe social. Dans ce sans on e observé et analisá 1 'influence des orga - nismes étrangas eu groupe , ains1 conrna la COTRIJUf (Coopérative du blé de Ijuí - Rio Grande do Sul), las financements bancaires at l'action du M::Iwement Communautaire de 8ase, maintenu por la Fondation d ' Enseia nement Supérieur de Ijuí, en tant que forces induites du dehors paur x provoquei"' des changements de menteli tê et dens las processus de produ-c tion egricole. Au coeur das débats ou trowa la CXJrlception selon laquelle las formes traditionnellas dtéducation extl"'as colaire autant que l'Éd~ cation scolaire ne sont pas innovatrices en 90i memElS. L 'educatiCWl en général depend plus des changemants et de 1 'introduction d'Lrle na-u velle téc:nologi e du proC85SUS produtif f que de la prospection qu'elle puisse projeter par 58 propre force intrinseque. Pour f"aire teUe démonstration I on a examiná ltevolut1on de l'école de Barreiro et on II várt fiá dl!W1s quelle mesura 1 'innovation du "curriculUII" et de l'activi tê pedagogique a été ou est encore conditionnée par les transforn-e tions du proc:ess us pnJductif, surtout de l'actvelle mxlemisation de l' agricul ture . XI